Small Group Student-Produced Podcasts Were Favoured as Assignment Tool for Large-Scale Interprofessional Learning: An Exploratory Study Among Health, Social Care, and Teacher Education Program

Abstract

Information and communications technology (ICT) can impact student learning outcomes, and podcasts have opened new possibilities for assessment in interprofessional learning (IPL) by supporting collaborative learning, enhancing communication skills, promote group working and technology competence. Pre-service IPL may thus benefit from ICT to develop interprofessional competencies among all future professionals. Research on student-produced podcast in IPL studies is limited. This study examined 1) how students from teacher education, health and social care educations, along with their supervisors, respond to different assignment formats (podcast, video, and written academic text) in IPL group work, and 2) the attitudes of students and supervisors toward these formats. The instructions and criteria were identical for all assignment tools and required case-based interprofessional group collaboration about real-life scenarios addressing child and youth education, health and well-being. Data were collected from online questionnaires in a mixed-methods exploratory cross-sectional study. The students’ and supervisors’ response rates were 25.8% (n = 363) and 37.1% (n = 13), respectively. Among the students, 75.2% submitted podcasts, 23.7% submitted written academic texts, and only 0.8% submitted videos. The students and most of their supervisors preferred podcasts as assignment tool over written text or videos. However, very few students chose the video assessment format, making insight into this format limited. Results did not differ according to age or educational background. Participants expressed that podcasts allowed more discussion, reflection and interprofessional collaboration. Students thought podcasts were fun to produce and allowed for more creativity. In conclusion, both students and their supervisors favored podcasting as the assignment format in IPL group work. The short time frame may however have influenced this choice. Pre-service technologically enhanced learning cannot replace practice-based learning. However, submission of case-based podcast assignments could prepare students for interprofessional collaboration about complex real-life scenarios.

El uso del podcast en Economía Española

“…Por otra parte, tal y como señalan trabajos como el de Mensah et al (2023) o el de Almendingen et al (2021), las TIC amplían las oportunidades de comunicación dentro y fuera de las instituciones educativas, permitiendo a los estudiantes acceder a nuevas oportunidades de aprendizaje. Por tanto, el docente actual debe tener en cuenta la utilidad de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje, que pueden ser usadas no solo para incentivar y motivar a los estudiantes, sino para desarrollar habilidades que Fernández S., García-García C., Torrecillas C. El uso del podcast en economía española les permitan poner en marcha sus propias ideas (Osorio González y Vitar Badilla, 2010).…”

“…Con estas características, se trata de una herramienta con gran potencial para el ámbito educativo, ya que surge en el conjunto de la sociedad como una nueva forma de entretenimiento, comunicación y/o transmisión de información. Por tanto, su aplicación como recurso didáctico en la docencia universitaria se va a entender por parte del alumnado como una actividad amena y actual, y supondrá el aumento de la motivación y el fomento del aprendizaje autónomo (Almendingen et al, 2021;Chaparro Domínguez, 2022;Ramos García y Caurcel Cara, 2011).…”

“…En otras palabras, para mejorar la calidad de la docencia en la Universidad es necesario fomentar la comprensión e interpretación de las diferentes teorías existentes y su aplicación a la actualidad y al mundo profesional de forma autónoma por parte del alumnado. En este sentido, además del teaching podcast como píldoras complementarias a las clases magistrales, el podcast también puede ser utilizado por los estudiantes como herramienta para realizar un trabajo sobre un tema concreto (Almendingen, 2021;Chaparro Domínguez, 2022). Esta última tipología es conocida como learning podcast y es en la que se centra el presente trabajo.…”

“…El uso del podcast en las aulas ofrece un mecanismo novedoso para transmitir conocimiento e información, y facilitar el aprendizaje. Además, atrae y motiva a los nativos digitales (Prensky, 2005;Ralph, 2010), al mismo tiempo que apoya el aprendizaje cooperativo, mejora la capacidad de comunicación y fomenta el trabajo en grupo (Almendingen et al, 2021). Por tanto, es importante recalcar que el uso de las TIC en la docencia no sólo mejorará las competencias digitales del alumnado, sino que ayudará a los estudiantes a entender mejor la materia concreta de la asignatura, así como al desarrollo de las competencias que se esperan que los egresados hayan adquirido durante su formación (comunicación, trabajo en equipo, etc.).…”

Digitizing Student Work: Access and Engagement in a Tech Comm Digital Archive

“…The dialogical self is fundamentally playful, engaging in low-stakes and high-agency identity exploration. While "fun" may not be an adjective commonly associated with engineering education, it is an adjective associated with podcasting in the classroom (Almendingen et al, 2021;Detweiler, 2019;Jones, 2010;McCarthy et al, 2021)and podcasts have opened new possibilities for assessment in interprofessional learning (IPL. The chat show genre in particular encourages linguistic playfulness; Drew (2017) identified wit as a signature move of the genre, citing a blending of humor and intellectualism.…”