Sobre o uso de fontes na disciplina de História da Matemática: Problema 56 do Papiro de Rhind

Pereira, Ana Carolina Costa; Silva, Isabelle Coelho da; Nogueira, Raniele Sampaio; Alves, Francisco Régis Vieira

doi:10.5007/1981-1322.2015v10n2p243

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“…Deste modo, esse tipo de abordagem faz com que o desenvolvimento do conteúdo ocorra por meio de elementos históricos, em etapas, durante o processo de ensino. Enfatiza-se ainda que a história da ciência proporciona informações desde as raízes do conhecimento, condição esta que pode gerar a curiosidade e despertar indagações aos indivíduos, elementos estes, importantes para o processo de aprendizagem (PEREIRA et al, 2015, MARINHO, 2018.…”

Section: A História Da Matemática E Sua Relevância No Processo De Ensinounclassified

“…Ele utiliza conhecimentos pedagógicos, advindos de teorias e de sua experiência, para tornar factível o uso das informações históricas em sala de aula (ARAMAN; BATISTA, 2017). O professor, no uso das atribuições históricas, pode colaborar para que o aluno possa se aproximar e compreender, de maneira concreta, os fatos descritos na história (PEREIRA et al, 2015).…”

Section: A História Da Matemática E Sua Relevância No Processo De Ensinounclassified

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Construção de uma narrativa histórica para sala de aula: Eratóstenes, o cálculo da circunferência da Terra e o ensino de semelhança de triângulos

Borges¹,

Sitko²,

Viginheski³

et al. 2020

REMAT

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Este trabalho tem o objetivo de apresentar uma abordagem para o ensino do conteúdo de semelhança de triângulos, com base em elementos da História da Matemática, por meio de narrativas históricas. O estudo, de abordagem qualitativa, faz uso da pesquisa bibliográfica como estratégia para a construção de uma narrativa histórica que visa auxiliar o ensino de semelhança de triângulos a partir de uma história voltada ao cálculo da circunferência da Terra. Os fatos históricos tomados como principais elementos no processo de construção da narrativa e escolhidos de forma que estivessem relacionados aos conteúdos que se pretende ensinar, foram constituídos a partir de fragmentos da história apresentados nos trabalhos dos autores Lasky (2001), Vinagre e Lunazzi (2002) e Asger (1984). Acentua-se, através dessa proposta, a dinamização das metodologias de ensino, por meio do uso de elementos interdisciplinares que promovam mudanças qualitativas no processo de ensino e aprendizagem, e ainda possibilitem novas formas de abordagem do conteúdo na sala de aula e uma participação mais ativa do estudante no processo de aprendizagem.

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Section: A História Da Matemática E Sua Relevância No Processo De Ensinounclassified

Construção de uma narrativa histórica para sala de aula: Eratóstenes, o cálculo da circunferência da Terra e o ensino de semelhança de triângulos

Borges¹,

Sitko²,

Viginheski³

et al. 2020

REMAT

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“…Como dito anteriormente, a primeira aplicação pode ser vista integralmente em Pereira et al (2016). Contudo, buscaremos alguns dados desta aplicação para comparar com a aplicação mostrada aqui.…”

Section: Algumas Conclusões Da Comparação Das Duas Aplicaçõesunclassified

Um Estudo sobre a Inserção da História da Matemática na Sala de Aula a Partir de Fontes Históricas: O Problema 56 do Papiro de Rhind

Silva

Pereira

2016

cnx

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Resumo. Devido à necessidade de novas técnicas para o Ensino de Matemática, tem-se a História da Matemática como meio para tornar a aula um ambiente com maior aprendizado dos alunos, que pode ser inserida em sala de aula a partir do uso de fontes históricas. Neste estudo, objetivamos investigar o uso da fonte histórica, especificamente o problema 56 do Papiro de Rhind, na formação inicial do professor de Matemática como forma metodológica de conduzir o Ensino de Matemática na Educação Básica a partir da comparação de duas aplicações do problema na disciplina de História da Matemática. Esta é uma pesquisa de campo, em que utilizamos uma abordagem bibliográfica, um estudo documental e o exploratório-descritivo. Desta forma, pode-se identificar uma grande dificuldade dos alunos em tratar com a fonte histórica e explicar os cálculos sem as fórmulas previamente provadas que utilizamos atualmente. Assim, incentivamos que as fontes históricas sejam utilizadas para aprimorar o estudo de conteúdos, para que os professores possam se sentir preparados para utilizá-la em suas aulas, podendo ampliar o aprendizado dos alunos.Palavras-chaves: História da Matemática. Papiro de Rhind. Educação Matemática.Abstract. From the necessity of developing new techniques for the Mathematics Teaching, there is the History of Mathematics as a way to make the Mathematics class an environment and with a greater learning for the students. In this study, we aim to investigate the use of the historical source, specifically the problem 56 of the Rhind Papyrus, in the initial training of the Mathematics teacher as a methodological way to lead the Mathematics teaching at the Primary and Secondary Education from the comparison of two applications of the problem in the discipline of History of Mathematics. This is a field research, in which we used a bibliographic approach, a documental study and the descriptive-exploratory. In this way, we can identify a big difficult from the students to deal with historical sources, and to explain the calculations without the previously proved formulas that we use nowadays. Therefore, we encourage that the historical sources are used to improve the study of contents, so the teachers can feel prepared to use them in their classes, being able to expand the students learning.

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“…,Silva (2013),Font et al (2017) eSilva e Pereira (2016) Pereira et al (2015). enfatizam que o uso das fontes por parte do professor de Matemática deve ser utilizado de modo que haja um significado para o aluno, fazendo um elo com o cotidiano.…”

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Os versos de Lilavati como fonte histórica para o ensino de Matemática: propondo uma prática

Silva

Pereira

2018

REMAT

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Durante as aulas de Matemática, questionamentos a respeito do surgimento e da importância de conteúdos estão presentes no cotidiano dos alunos. A partir dessas dúvidas, o professor procura técnicas que auxiliem e deem suporte para tornar as aulas mais atrativas. Nesse contexto, pode-se visualizar a História da Matemática e, mais especificamente, o uso de fontes históricas como um meio de lidar com esses desafios que possam surgir em sala de aula. Assim, as aulas poderão tornar-se mais interessantes, havendo um melhor aproveitamento em relação à internalização de assuntos. Dessa forma, neste estudo, objetiva-se investigar o uso da obra Lilavati, especificamente o verso CLXXIV, como fonte histórica para o ensino de Matemática na formação de professores. Para tanto, foram analisados os resultados de uma atividade e um questionário aplicados na disciplina de História da Matemática da UECE no semestre 2016/1. Portanto, concluiu-se que a maior parte dos discentes foram positivos quanto à utilização da fonte escolhida em sala de aula, ressalvando a importância da interdisciplinaridade na escola. Dessa maneira, o uso de fontes históricas faz-se presente quando o professor almeja desenvolver uma autonomia e espírito investigador nos alunos, fazendo os assuntos terem significado de aprendizagem.

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Sobre o uso de fontes na disciplina de História da Matemática: Problema 56 do Papiro de Rhind

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Construção de uma narrativa histórica para sala de aula: Eratóstenes, o cálculo da circunferência da Terra e o ensino de semelhança de triângulos

Construção de uma narrativa histórica para sala de aula: Eratóstenes, o cálculo da circunferência da Terra e o ensino de semelhança de triângulos

Um Estudo sobre a Inserção da História da Matemática na Sala de Aula a Partir de Fontes Históricas: O Problema 56 do Papiro de Rhind

Os versos de Lilavati como fonte histórica para o ensino de Matemática: propondo uma prática

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