Social media: How the next generation can practice argumentation

Rowland, Amber; Craig-Hare, Jana; Ault, Marilyn; Ellis, James D.; Bulgren, Janis A.

doi:10.1080/09523987.2017.1362818

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“…Cómo señalan algunas de las investigaciones revisadas (Lau et al, 2017;Loader et al, 2015;Rowland et al 2017) diversos tipos de prácticas en internet y redes sociales fomentan el desarrollo de variadas habilidades y competencias, sin embargo, como recuerdan Pereira et al (2019) estos aprendizajes requieren a su vez la búsqueda de nueva información. En contextos de aprendizaje informal, esta búsqueda se vuelve particularmente relevante en tanto responde principalmente a los intereses de los jóvenes, lo que puede decantar en el "efecto burbuja" que se ha mencionado (Parisier, 2011).…”

Section: Discussionunclassified

Hacia una comprensión del mundo social virtual en la configuración de espacios de aprendizaje informal

Sánchez

Rodríguez-Paniagua

2022

FdE

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La omnipresencia de las tecnologías digitales y del internet como un medio de interacción cotidiano lleva a preguntarnos por las formas en que las personas constituyen un modo de relación singular con estos y el impacto que dicha relación puede tener en procesos de aprendizaje informal, bajo el supuesto de que aspecto central de este es la capacidad de experimentar y sostener instancias de conflicto cognitivo de forma espontánea. Dado que entre individuo y mundo digital se establece una relación bidireccional, donde el primero es tanto agente de producción de espacios privilegiados de interacción como receptor pasivo de un bombardeo informativo, se considera que en la medida que no se desarrollen estrategias para navegar de manera más efectiva en internet y redes sociales se reducen las posibilidades de desarrollar nuevos aprendizajes. Se comentan investigaciones contemporáneas sobre el impacto que la navegación en internet y redes sociales tiene sobre diversos procesos de aprendizaje informal para dar cuenta de sus resultados, así como de limitaciones en sus enfoques. A raíz de ello se propone el concepto de psicogeografía como una herramienta conceptual útil a la hora de teorizar respecto a las diversas trayectorias de aprendizaje que los jóvenes pueden desarrollar a la hora de relacionarse con los espacios digitales. Se concluye señalando el desafío pedagógico de promover el desarrollo estrategias que ayuden a explorar el mundo digital más allá de los espacios con los que se está familiarizado y reconocer la infinidad de espacio todavía por conocer.

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Section: Discussionunclassified

Hacia una comprensión del mundo social virtual en la configuración de espacios de aprendizaje informal

Sánchez

Rodríguez-Paniagua

2022

FdE

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“…Selain memperkaya pemahaman konten pengetahuan, siswa perlu diperkenalkan dengan hakikat argumentasi ilmiah dan penilaian berbasis argumentasi ilmiah. Guru dapat memulainya dengan mengemas kegiatan argumentasi menjadi lebih sering dan menyenangkan seperti menggunakan aplikasi atau media sosial sebagai media untuk berargumentasi (Rowland et al, 2017). Banyak peneliti telah mengembangkan strategi pembelajaran berorientasi argumen seperti Argument Based Instruction (Science Writing Heuristic), Argument Driven Inquiry, argumentasi dalam konteks sosio-ilmiah, dan Explicit Scientific Inquiry Instruction sehingga diharapkan guru dapat meninjau strategi ini, melakukan adaptasi sesuai keperluan, dan menerapkannya di kelas.…”

Section: Bukti Yang Benar (Diperoleh Dari Observasi Data)unclassified

Implementasi Instrumen Asesmen Argumentasi Ilmiah Materi Laju Reaksi

Zaroh

Muntholib²,

Joharmawan³

2022

OJPK

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Scientific argumentation is a critical part of scientific practice that should be learned by learner in the science classroom. Scientific argumentation can deepen students' understanding and make their reasoning apparent. Integrating argumentation in instruction necessitates the availability of assessment instruments. This study aims to develop a scientific argumentation test and investigate students' argumentation skills on reaction rates. This study applied a research and development design to develop a scientific argumentation test followed by a survey on students' scientific argumentation skills. The analysis of the validity and reliability of the scientific argumentation test involved three experts and 199 high school students. Meanwhile, the survey on students' scientific argumentation skills involved 86 high school students. The expert panel gave an average score of 94.8% (very worthy) to the developed scientific argumentation test. The empirical analysis of the test shows that all items (9 essay items) were valid with reliability of 0.777. The survey showed that students' abilities in: making claims were moderate (56.59%), providing evidence were very weak (18.35%), and making explanations were also very weak (14.21%). The results of this study imply that learning strategies that can improve students' scientific argumentation skills are needed.

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“…By sending students out to current social media outlets to identify examples of the various sentence types, learners are further engaged in ways to explore written text and thus, learn about sentence fluency. In a 3-year study, funded by the National Science Foundation, to explore how social media could be used to support student learning and teacher instruction, researchers found that with proper guidance on digital citizenship and teacher articulated search parameters, students can learn within the engaging digital social spaces that they tend to frequent during their free time (Rowland, et al, 2017). Through purposeful use of text-tospeech features on digital devices, and by allowing students to discover how sentence fluency is used on social media, struggling writers can increase the readability and flow of their writing in order to better share their message with their audience.…”

Section: Sentence Fluencymentioning

confidence: 99%

Pairing Technology With 6 Traits of Writing Instruction

Rowland

Smith

Lowrey

2020

J Spec Educ Technol

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Individuals with disabilities continue to struggle with writing. Most students with disabilities do not measure at even the most basic level in writing assessments. Technology offers tools to support writing instruction, but many teachers acknowledge a lack of confidence in designing instruction using these tools in writing. Using the 6 Traits of Writing model as a framework, this article describes how students with disabilities may be challenged in each trait and provides technology that can support the attainment of skills within that identified trait area.

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Social media: How the next generation can practice argumentation

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Hacia una comprensión del mundo social virtual en la configuración de espacios de aprendizaje informal

Hacia una comprensión del mundo social virtual en la configuración de espacios de aprendizaje informal

Implementasi Instrumen Asesmen Argumentasi Ilmiah Materi Laju Reaksi

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