Soft skill change perceptions of accounting majors: Current practitioner views versus their own reality

Berry, Reanna; Routon, Wesley

doi:10.1016/j.jaccedu.2020.100691

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“…Las habilidades de escucha y liderazgo presentan una media poblacional de 1 en los dos grupos muestrales, y una desviación estándar de 0,1 y 0,2 respectivamente, es importante aclarar que estas habilidades son necesarias para el desarrollo laboral y empleabilidad de los recién egresados, de hecho hacen parte de las competencias que en el Siglo XXI se busca en los profesionales, tanto directivos como operativos y están relacionados con el desarrollo de carrera y aprendizaje; se observa una gran participación para potencializar estas habilidades en la educación superior como lo afirma Busso et al (2012) quienes afirman la importancia de generar estrategias educativas que favorezcan la igualdad y equidad en los procesos formativos. De acuerdo a lo anterior, es preciso afirmar que la educación superior en el desarrollo de habilidades blandas y duras cumplen una función principal, el fortalecimiento de estrategias y la preparación de los futuros profesionales depende del quehacer educativo en su formación no sólo teórica, también en habilidades éticas y socioemocionales que permitan potencializar competencias para lograr objetivos personales y empresariales, con el fin de tomar decisiones acertadas, responsables y autónomas que permitan el buen relacionamiento y la construcción colectiva de procesos organizacionales exitosos (Berry y Routon, 2020).…”

Section: Discussionunclassified

“…Es así como las habilidades blandas y duras toman gran relevancia en el ámbito organizacional, en donde los egresados de la educación superior buscan generar un impacto positivo. Las habilidades blandas están relacionadas con las experiencias previas desde la infancia y la adolescencia; según Ortega (2016) en estas etapas el proceso de aprendizaje se genera de manera más concreta, y pueden ser fortalecidas a través del proceso de escolarización (Berry y Routon, 2020), por lo tanto, se convierten en el pilar fundamental para ser utilizadas en los procesos de inmersión laboral, que exigen diferentes contextos empresariales (Cobo y Moravec, 2011).…”

Section: Introductionunclassified

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Evaluación de las habilidades blandas en la educación superior

et al. 2021

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La presente investigación tiene como objetivo determinar la prevalencia de habilidades blandas en estudiantes de la Corporación Universitaria Minuto de Dios -UNIMINUTO (Colombia), de los programas académicos de psicología y administración en salud ocupacional de las sedes Bogotá sur y Zipaquirá. El enfoque es de tipo cuantitativo, con alcance descriptivo y corte transversal aplicado a una muestra de 50 estudiantes que cursan los últimos semestres. Se identifica que las habilidades blandas con mayor prevalencia en los estudiantes de los programas académicos estudiados son escucha, influencia y trabajo en equipo. Las habilidades que se deben fortalecer son responsabilidad y apoyo. Se concluye que el mercado laboral observa y exige la presencia de habilidades blandas en sus profesionales, siendo este un cambio y una oportunidad frente al entorno para que la academia a través de la articulación del currículo fortalezca las conductas asociadas a cada una de las habilidades.

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Section: Discussionunclassified

Section: Introductionunclassified

Evaluación de las habilidades blandas en la educación superior

et al. 2021

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“…Las instituciones de educación superior han desempeñado un factor fundamental, puesto que se enmarcan dentro de los espacios de desarrollo integral del ser humano. Sin embargo, las críticas al sistema educativo se focalizan principalmente en la producción de conocimiento disciplinar con principios que se fundamentan en la industria y el capitalismo, promoviendo procesos de memorización, uniformidad, alineación, homogeneización, entre otros, desconociendo el papel fundamental de las habilidades blandas y asumiendo que estas se desarrollan inherentemente en medio del proceso de formación disciplinar (Buxarrais, 2013;Berry y Routon, 2020;Vera, 2016).…”

Section: Discussionunclassified

Relación entre la formación disciplinar y el ciclo profesional en el desarrollo de las habilidades blandas

Moreno-Murcia

Quintero-Pulgar

2021

Form. Univ.

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Los objetivos de esta investigación son comparar el desarrollo de habilidades blandas en diferentes momentos del proceso formativo e identificar la relación entre la etapa de formación y la adquisición de habilidades en estudiantes de tres programas universitarios. La formación de habilidades blandas es relevante en escenarios académicos y laborales. Se utilizó un diseño descriptivo-correlacional de corte transversal; la muestra estuvo conformada por 116 estudiantes. Para determinar las habilidades blandas se aplicó la prueba CompeTEA y un ejercicio de observación. Los resultados indican que no existen diferencias estadísticamente significativas en habilidades blandas en relación con el ciclo profesional y la formación disciplinar. Se concluye que es necesario realizar un análisis crítico al interior de las instituciones educativas, que favorezca la armonización curricular o el diseño de programas de fortalecimiento y desarrollo de habilidades blandas, que en últimas da cuenta de la necesidad de una reforma al sistema educativo para una formación integral.

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“…Accounting students must acquire many necessary skills to solve complexity in the work field (Berry & Routon, 2020). The skill mixtures are essential for accounting students, which employers are demanding as essential requirements (Jackling & De Lange, 2009).…”

Section: Research Questionmentioning

confidence: 99%

Alignment between accounting graduates’ competencies and workplace needs: Neo-correspondence perspective and meta-analysis

Alaqrabawi¹

2021

Proceedings of ‏The 8th International Conference on New Ideas in Management, Economics and Accounting

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This study explores and examines the essential skills for different levels of accounting students in their educational experience. Based on the literature on accounting student skills, it is expected for accounting students to acquire and develop certain skills in conjunction with the developments in the business and technology environment. The study uses the neocorrespondence theory to guide the research theoretical and analytical procedures. It is argued that there is a gap between the current skills that accounting students acquire and the marketplace requirements. Therefore, this study provides empirical evidence based on 34 selected studies that have discussed the various skills for a different level of accounting students with different perceptions using a meta-analysis technique. All perspectives were considered, such as students, employers, educators, accounting professions, and stakeholders. In addition, the results of this study are based on the analysis of previous studies that used surveys as a data collection method to collect the data on accounting skills from different perspectives. The Researchers stated four categories for skills which are: intellectual and technical, personal, interpersonal, and professional skills. Based on this research results, the most rated skill is basic computer skills, which fits under the intellectual and technical skills category. This paper provides implications for accounting educators, employers, and students.

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Soft skill change perceptions of accounting majors: Current practitioner views versus their own reality

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Evaluación de las habilidades blandas en la educación superior

Evaluación de las habilidades blandas en la educación superior

Relación entre la formación disciplinar y el ciclo profesional en el desarrollo de las habilidades blandas

Alignment between accounting graduates’ competencies and workplace needs: Neo-correspondence perspective and meta-analysis

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