Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Vatandaşlık Eğitimi

Öğretmen Adaylarının Etkili Vatandaşlık Yeterlik Düzeylerinin ve Demokrasi Anlayışlarına ilişkin Algılarının İncelenmesi

“…When considering the future life of the prospective teachers, as far as proficiency levels of effective citizenship, perceptions of concerning democracy consciousness are as to necessary has been seen in this study. Besides this, there are many studies on the importance of standing on teachers' democratic attitudes and behaviors' in the class (Kember and McKay, 1996;Güven, 2002;Wilkins, 2003;Ersoy, 2007;Memişoğlu, 2014). To have a high level of democratic attitudes of prospective teachers, this may impact student's behaviour positive in the school (Karatekin, Merey, Sönmez and Kuş, 2012).…”

“…Öğretmen adaylarının ileriye dönük yaşamları dikkate alındığında etkili vatandaşlık yeterlik düzeyleri kadar demokrasi anlayışlarına ilişkin algılarının da ne kadar gerekli iki faktör olduğu bu çalışmada görülmüştür. Ayrıca sınıfta öğretmenin demokratik tutum ve davranışlara sahip olmasının önemi üzerinde duran çalışmalar bulunmaktadır (Kember and McKay, 1996;Güven, 2002;Wilkins, 2003;Ersoy, 2007;Memişoğlu, 2014). Öğretmen adaylarının yüksek düzeyde demokratik tutuma sahip olması, okul içerisinde öğrenci davranışlarını olumlu yönde etkilemektedir (Karatekin vd., 2012).…”

“…Consciousness of citizenship appears to effect political structure of the country, educational system, workplace productivity, social welfare and generally level of development (Hablemitoğlu and Özmete, 2012). Family and school is the most important factors for the formation of citizenship (Güven, Tertemiz and Bulut, 2009;Koçoğlu, 2013;Keleş and Tonga, 2014;Memişoğlu, 2014). Effective citizenship characteristics began to take shape during the student's years.…”

“…Vatandaşlık bilincinin ülkenin siyasi yapısını, eğitim sistemini, işyeri verimliliğini, sosyal refahı ve genel olarak gelişmişlik düzeyini etkilediği açıktır (Hablemitoğlu ve Özmete, 2012). Aile ve okul vatandaşlık bilincinin oluşması için gerekli en önemli iki faktördür (Güven, Tertemiz ve Bulut, 2009;Koçoğlu, 2013;Keleş ve Tonga, 2014;Memişoğlu, 2014). Etkili vatandaşlık özellikleri öğrencilik yıllarında şekillenmeye başlar.…”

Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitiminde Topluma Hizmet Uygulamaları ve Aktif Vatandaşlık

“…Bu sebeple, Türkiye'de vatandaşlık eğitiminin, hâlen sıkı bir şekilde geleneksel vatandaşlık kavramını temel aldığı eleştirilmekte ve bireylere çağın gerektirdiği vatandaşlık bilgisi ve becerilerini kazandırmak üzere aktif vatandaşlık kavramının gelişmesi için mevcut koşul ve olanakların yeterli olmadığı vurgulanmaktadır (Keser ve diğerleri, 2011). Bunun bir sonucu olarak, alanyazındaki birçok araştırmadan elde edilen bulgular vatandaşlık eğitiminde öğretim programları ve ders kitapları ile ilgili problemler olduğunu ortaya koymakta (örn., Bıçak ve Ereş, 2018;Caymaz, 2008;Çayır, 2009Çayır ve Bağlı, 2011;Çayır ve Gürkaynak, 2008;Ersoy, Balbağ ve Gündoğan-Bayır, 2017;İnce, 2012;Karakuş-Özdemirci, Aksoy ve Ok, 2020;Karaman-Kepenekci, 2005;Memişoğlu, 2014;Merey, Karatekin ve Kuş, 2012;Sen, 2019;Sen ve Starkey, S. Akın / Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, XX, SS-SS, 2021 4 2017; Som ve Karataş, 2015;Şen, 2019); öğretmenlerin aktif vatandaşlıkla ilgili sınırlı bilgi, beceri, tutum ve algıya sahip olduğunu ve yeterli pedagojik bilgilerinin olmadığını belirtmekte (örn., Çayır ve Bağlı, 2011;Ersoy, 2014a;Eryılmaz, Bursa ve Ersoy, 2018;Kuş ve Aksu, 2017;Memişoğlu, 2014;Öztürk, Malkoç ve Ersoy, 2016); benzer şekilde farklı eğitim kademelerindeki öğrencilerin de aktif vatandaşlıkla ilgili yeterli bilgi, beceri, tutum ya da algı geliştiremediğini tartışmaktadır (örn., Bağlı, 2013;Baloğlu-Uğurlu, 2013;Çayır ve Bağlı, 2011;Ersoy, 2014a;Eryılmaz ve diğerleri, 2018).…”