Soutenir les habiletés pragmatiques chez les enfants ayant un trouble développemental du langage : fondements théoriques pour la pratique clinique

Abstract

Both clinicians and researchers agree on the importance of supporting a socially relevant language use in children at risk for communication disorders. Although we have some information on best practices for children with autism spectrum disorder (ASD), the evidence for children with developmental language disorder (DLD) is scarce. Even if there is a growing body of literature discussing the efficacy of speech and language interventions in preschool and school settings, these interventions have focused primarily on early literacy skills (including vo cabulary and discourse abilities) to prepare all children to enter school. Despite this lack of evidence in the literatur e, clinicians have developed skillful strategies to support and facilitate the development of other pragmatic skills such as conversation abilities. The purpose of this manuscript is to discuss the theo retical foundations of pragmatic interventions with children having DLD and to present an example of an intervention based on theoretical foundations and clinical experience.

Complexité syntaxique multimodale dans les récits d’enfants à développement typique et avec trouble spécifique du langage

“…Tolbert 2001;Delage & Frauenfelder 2020), pourrait expliquer le plus faible recours aux subordonnées par les enfants avec TDL. D'autre part, la gestion de la tâche et les contraintes linguistiques et extralinguistiques de la narration pourraient influencer la complexification du récit des deux groupes, suggérant des compétences socio-pragmatiques différentes, plus faibles chez les enfants avec TDL(Dionne et al 2021).Sur le plan gestuel, contrairement aux études précédentes(Blake et al 2008;Iverson & Braddock 2011;Mainela-Arnold et al 2014) nous n'avons pas relevé plus de gestes chez les enfants avec TDL, bien que les sujets de notre étude soient légèrement plus âgés, ce qui pourrait sous-tendre une meilleure maîtrise du verbal malgré la présence du trouble de langage. Aussi, le fait de produire davantage d'énoncés simples pourrait impliquer un appui moins fort sur les gestes.…”