Soziale Differenz und gesellschaftliche Ungleichheit: Reflexionsprobleme in der erziehungswissenschaftlichen Ungleichheitsforschung

Emmerich, Marcus; Hormel, Ulrike

doi:10.1007/978-3-658-10516-7_6

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“…Stattdessen ermöglicht die Nutzung von Differenzkategorien, strukturelle Auswirkungen von gesellschaftlichen Differenzkonstruktionen in der schulischen Praxis zu erfassen und sichtbar zu machen. Gleichzeitig können querschnittliche quantitative Studien die zugrundeliegenden Mechanismen und Prozesse bei den Individuen nicht kausal erklären (Emmerich & Hormel, 2017). Auch die Erfassung und Berücksichtigung von (wahrgenommenen) Lern-und Erfahrungsmöglichkeiten erlauben keine kausalen Erklärungen im engeren Sinne.…”

Section: Literaturunclassified

ICCS 2022. Schulische Sozialisation und politische Bildung von 14-Jährigen im internationalen Vergleich

2024

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ICCS (International Civic and Citizenship Education Study) ist die einzige international vergleichende Studie zur politischen Bildung, die neben Einstellungen und Partizipationsabsichten auch politisches Wissen erfasst und zugleich politisches Lernen und Sozialisationsprozesse an Schulen in den Blick nimmt. ICCS 2022 eröffnet einen analytischen Beitrag, der hellhörig werden lässt für die Leistungsfähigkeit des Schulsystems, Schüler*innen bei der Entwicklung ihrer Rolle als Bürger*innen zu unterstützen. 24 Bildungssysteme haben weltweit an ICCS 2022 teilgenommen, darunter 21 aus Europa. Auch zwei deutsche Bundesländer, Nordrhein-Westfalen und Schleswig-Holstein, waren mit jeweils repräsentativen Stichproben an ICCS 2022 beteiligt. Die Leitung der Studie lag in Deutschland bei der Universität Duisburg Essen (Prof. Hermann Josef Abs) und bei der Universität Leipzig (Prof. Katrin Hahn-Laudenberg).

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Section: Literaturunclassified

ICCS 2022. Schulische Sozialisation und politische Bildung von 14-Jährigen im internationalen Vergleich

2024

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“…Diehm/Kuhn/Machold 2017): So werden beispielsweise Teilhabe, Differenz oder Grenzziehungen im erziehungswissenschaftlichen Diskurs als Gegenstandsfelder entworfen, die mit Fragen von Ungleichheit in den Arenen der Bildung, Erziehung und Sorge mindestens korrespondieren (z.B. Budde 2017;Emmerich/Hormel 2017). Aktuell hat sich also im Bereich der Ungleichheitsforschung -wie sich auch in diesem Schwerpunktteil zeigt -ein thematisch diverses und stark ausdifferenziertes Gegenstandsfeld entwickelt, das insgesamt auch als über die einzelne Disziplin hinausweisend und damit als transdisziplinär bezeichnet werden muss.…”

Section: Soziale Ungleichheit -Ein Diversifiziertes Und Interdisziplinäres Gegenstandsfeldunclassified

“…Dokumentarische Analysen im Schritt der soziogenetischen Typenbildung bleiben so an makrosozialen Analysen orientiert, wenn sie sich auf sozialstrukturelle Ka-tegorien und Ungleichheitslagen beziehen (vgl. Emmerich/Hormel 2017).…”

Section: Diskursanalytische Perspektiven Für Die Ungleichheitsforschungunclassified

Rekonstruktive Ungleichheitsforschung

Rabenstein¹,

Burzan²,

Schad³

et al. 2018

ZQF

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Der Beitrag gibt einen Überblick über neuere Veröffentlichungen, in denen vertikale Ungleichheiten mit qualitativen Methoden untersucht werden. Zu Beginn werden grundsätzliche Trends in der deutschsprachigen Ungleichheitsforschung beschrieben sowie jeweils spezifische Schwerpunktsetzungen in quantitativen und qualitativen Studien thematisiert. Eine Darstellung von ausgewählten Fachartikeln (2012 bis 2017) ermöglicht es, inhaltliche Fokussierungen der Beiträge und methodische Entwicklungen zu skizzieren. Dabei wird deutlich, welche Potenziale die Erforschung von Themen wie symbolischen Grenzziehungen, Prekarisierungs-oder auch intergenerationalen Transmissionsprozessen mit qualitativen Erhebungs-und Auswertungsmethoden haben. Die abschließende Betrachtung − mit einer Unterscheidung von drei analytischen Perspektiven auf Ungleichheit − verweist auf spezifische Stärken qualitativer Vorgehensweisen.

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“…. Allerdings gilt dies zumindest teilweise auch für die qualitative empirische Bildungsforschung, denn auch dort sind die Beobachtungskategorien, die Fragen, die ins Feld gebracht werden (etwa per Interviews oder Gruppendiskussionen) und nicht zuletzt die Rekonstruktionen und Interpretationen des Beobachteten oder Gesagten letztlich in erster Linie durch den jeweiligen akademischen (Sub)Diskurs bestimmt (ähnlich:Emmerich & Hormel, 2017).…”

unclassified

Schulkulturen in der gymnasialen Oberstufe. Eine explorative Studie zu kulturellen Passungsverhältnissen und Schule-Milieu-Komplexen in der Sekundarstufe II

Lojewski¹

2023

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Die vorliegende Arbeit nimmt die gymnasiale Oberstufe in den Blick und diskutiert die strukturellen und inhaltlichen Transformationen und Reformen der letzten 60 Jahre aus der Perspektive der bildungssoziologischen Arbeiten von Pierre Bourdieu. In einer schulkulturtheoretischen Erweiterung werden mehrere gymnasiale Oberstufen im Hinblick auf kulturelle Passungsverhältnisse auf Einzelschulebene analysiert. Dabei wird ein quantitativer Forschungszugang in Bezug auf Schulkulturen realisiert. Im Rahmen einer korrespondenzanalytischen Betrachtung werden entlang der schulkulturellen und kompositorischen Merkmale Relationen zwischen den Schulen aufgezeigt sowie Merkmale berücksichtigt, die in der jüngeren empirischen Bildungsforschung zur Oberstufe bislang weitgehend ausgeblendet waren.

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Soziale Differenz und gesellschaftliche Ungleichheit: Reflexionsprobleme in der erziehungswissenschaftlichen Ungleichheitsforschung

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ICCS 2022. Schulische Sozialisation und politische Bildung von 14-Jährigen im internationalen Vergleich

ICCS 2022. Schulische Sozialisation und politische Bildung von 14-Jährigen im internationalen Vergleich

Rekonstruktive Ungleichheitsforschung

Schulkulturen in der gymnasialen Oberstufe. Eine explorative Studie zu kulturellen Passungsverhältnissen und Schule-Milieu-Komplexen in der Sekundarstufe II

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