Sportdidaktischer Kenntnisstand zum Thema Gesundheit im Sportunterricht – eine Literaturanalyse

Ptack, Katharina; Tittlbach, Susanne

doi:10.1007/978-3-658-27141-1_3

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“…Preliminary evaluation results from the consortium indicate that the Cooperative Planning processes led to the development and implementation of a broad range of specific measures to promote physical activity, including infrastructure changes in childcare centers, new lessons and curriculum changes in schools, workshops and tutoring systems in the company setting, and the creation of new sport offers in communities ( Gelius et al , 2020 ). Project outcomes include, for example, increased organizational capacity in PArC-AVE project ( Popp et al , 2020 ) and A4M ( Loss et al , 2020 ; Strobl et al , 2020a ), improved skills of nursing school teachers in the QueB project ( Müller et al , 2019 ), significantly improved PA-related health literacy and sport-related health competencies of high school students in Health.edu ( Ptack, 2019 ; Strobl et al , 2020b ), and a significantly higher average number of steps per hour among both children and staff in childcare centers of QueB ( Müller et al , 2019 ). Of course, in light of the non-randomized research design, it has to be noted that these effects may not be solely attributed to the participatory approaches used but that the contribution of the developed measures as such also has to be considered when assessing the effectiveness and cost-efficiency of the projects.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

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Toward the economic evaluation of participatory approaches in health promotion: lessons from four German physical activity promotion projects

Gelius

Sommer

Abu‐Omar

et al. 2021

Health Promotion International

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Health promotion increasingly employs participatory approaches, but the question arises whether the likely higher costs of participation also translate into greater benefits. This article takes a first step toward a full health economic evaluation by comprehensively reporting the costs of a specific participatory approach, Cooperative Planning, in a German research consortium to promote physical activity. We conducted a costing analysis of Cooperative Planning at 22 sites across six settings. Project teams used a custom template to record resource use. We calculated average costs per meeting, site and setting using the opportunity costs approach, and obtained feedback from participating researchers. A total of 144 planning meetings with an average of nine participants were conducted. Costs per meeting varied significantly across settings. Differences were mostly attributable to varying meeting duration, preparation time and numbers of participants. Across settings, human resources accounted for roughly 95% of the costs. Implementing researchers reported challenges regarding the logic and methods of the health economic analysis. A participatory approach to physical activity promotion may cause substantially varying costs in different settings despite similar cost structures. However, their value for money could turn out comparably favorable if (and only if) the expected benefits is indeed forthcoming. Despite some challenges implementing the costing exercise into the logistics of ongoing participatory projects, this analysis may pave the way toward a full health economic evaluation, and the template may be useful to future participatory health promotion projects.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…Health.edu (Health-related education) aimed at increasing the sport-related health competence of children in secondary schools (school setting) and the teaching competence of future physical education (PE) teachers in universities (university setting; Ptack, 2019 ).…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Toward the economic evaluation of participatory approaches in health promotion: lessons from four German physical activity promotion projects

Gelius

Sommer

Abu‐Omar

et al. 2021

Health Promotion International

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“…Hier setzen Studien an, die auf Basis qualitativer Interviews und Beobachtungen einzelne pädagogische Perspektiven in den Blick nehmen und zum Teil erhebliche Differenzen zwischen fachdidaktischen Ansprüchen und deren Umsetzung identifizierten (u. a. Böttcher, 2017;Hapke, 2018;Ptack, 2019). Neben inhaltlichen Verengungen (z.…”

Section: Normativ-theoretische Grundlegung Von Mehrperspektivität Im ...unclassified

“…B. Leistungs-und Sportartenorientierung) sowie auf konstitutive Antinomien (z. B. Reflexionszeit vs. Bewegungszeit) zurückführen (Hapke, 2018;Ptack, 2019).…”

Section: Normativ-theoretische Grundlegung Von Mehrperspektivität Im ...unclassified

Grundlegende Fragen an eine quantitativ-empirische Erfassung von Meta-Reflexivität

Merk,

Schmidt

2023

Meta-Reflexivität Und Professionalität Von Lehrpersonen. Theorieentwicklung Und Forschungsperspektiven

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Die Entstehung dieses Bandes geht bis in den Sommer 2017 zurück. Damals entwickelten sich an der Universität Tübingen intensive Gespräche zwischen Kolleg:innen, die aus unterschiedlichen wissenschaftlichen Paradigmen in der Lehrer:innenbildung lehrten. Trotz ihrer heterogenen wissenschaftlichen Sozialisation und dem Verweis auf unterschiedliche Bezugstheorien zeigten sich in ihrer Diskussion geteilte Auffassungen über Grundzüge wissenschaftlicher Lehrer:innenbildung. Diese wurden im Jahr 2019 als erste Überlegungen zur Meta-Reflexivität in der Zeitschrift für Pädagogik publiziert.In der Folge wurde die Perspektive der Meta-Reflexivität auf Professionalität und Professionalisierung durch weitere Kolleg:innen aus den Bildungswissenschaften und Fachdidaktiken aufgegriffen. Im Frühjahr 2023 wurden Anschlussperspektiven für die Theorieentwicklung und mögliche empirische Forschungsperspektiven im Rahmen eines Tübinger Symposiums diskutiert. Davon ausgehend wurden Kolleg:innen, die sich bereits mit Meta-Reflexivität beschäftigt hatten, zur Beteiligung am vorliegenden Band eingeladen. Im Ergebnis liegen 16 Beiträge vor, die Meta-Reflexivität bezogen auf theoretische Grundlagen sowie empirische, feld-und themenspezifische sowie fachdidaktische Perspektiven interdisziplinär diskutieren. Der einleitende Beitrag des Herausgebers ist eine Synthese der in diesen Einzelbeiträgen angeregten Konturierungen von Meta-Reflexivität, die vielfältige theoretische und empirische Anschlussmöglichkeiten eröffnen.Der Herausgeber dankt allen beteiligten Autor:innen für ihre Beiträge zu diesem Band. Diese Einlassung auf die noch junge und komplexe professionstheoretische Perspektive der Meta-Reflexivität ist keineswegs selbstverständlich. Gabriela Knuth und Andreas Schmidt danke ich für die Unterstützung bei der Durchführung des Tübinger Symposiums und bei der Erstellung dieses Bandes. Weiterhin danke ich dem Waxmann Verlag und stellvertretend Beate Plugge für die gute Zusammenarbeit. Die Publikation wurde im Rahmen der gemeinsamen "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" von Bund und Ländern mit Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (Förderkennzeichen: 01JA1911) gefördert. Allen Leser:innen wünsche ich eine anregende Lektüre und neue Perspektiven.

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“…These problems are compounded by research suggesting that the benefits of PE are at least as dependent on the quality of pedagogy as participation in the activities themselves [96].…”

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confidence: 99%

Active Schools in Europe—A Review of Empirical Findings

Bailey

Ríes

Scheuer³

2023

Sustainability

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Physical activity is an important part of children’s and young people’s healthy functioning, but evidence suggests many students are inactive to the extent that they are compromising their well-being. Traditionally, schools have played a minor role in contributing to physical activity, but it has held relatively low prestige. Some commentators have called for Whole-School or Active School approaches. Physical activity, in these models, is integrated into all aspects of school life. This article reports on a review of the most-cited elements of school-based physical activity promotion, assesses evidence of actual and potential contributions, and provides a tentative weight of evidence judgement for each component. A rapid reviewing methodology was followed, and the searches used a range of specialist academic databases (PsycARTICLES, PsycINFO, SPORTdiscus, CINAHL Complete), Google Scholar, ResearchGate, and Academia.edu, restricted to 2010–2021. Six settings were found to have the potential to add physical activity time, although none suffices alone: Active Breaks; Active Homework; Active Learning; Active Recess; Active Transport; and School Sports. Active Schools offer a plausible solution to the problem of physical inactivity by adding moments of movement and integrating physical activity in all aspects of school life, underlining the need for school-level change, the consideration of stakeholder groups, and the social and physical environments of school.

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Sportdidaktischer Kenntnisstand zum Thema Gesundheit im Sportunterricht – eine Literaturanalyse

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Toward the economic evaluation of participatory approaches in health promotion: lessons from four German physical activity promotion projects

Toward the economic evaluation of participatory approaches in health promotion: lessons from four German physical activity promotion projects

Grundlegende Fragen an eine quantitativ-empirische Erfassung von Meta-Reflexivität

Active Schools in Europe—A Review of Empirical Findings

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