Sprache im naturwissenschaftlichen Unterricht

Abstract

Sprachliche Bildung zählt! Dieses Buch sensibilisiert für die Relevanz von Sprache in den naturwissenschaftlichen Unterrichtsfächern. Es zeigt Verfahren der Unterrichtsgestaltung auf, die helfen, sprachliche Probleme bei der Aneignung von Fachinhalten zu meistern. Studierende sollen dabei in die Lage versetzt werden, den Schwierigkeitsgrad z.B. von Lehrbuchtexten einzuschätzen sowie die sprachlichen Anforderungen von fachlichen Lernzielen und Unterrichtsverfahren zu benennen. Die Einführung wendet sich an Lehrende und Studierende der naturwissenschaftlichen Fächer und soll in Seminaren der Fachdidaktiken sowie im Modul Deutsch als Zweitsprache eingesetzt werden. Durch authentische Beispiele werden die Inhalte des Handbuchs illustriert.

Pedagogical Language Knowledge im Sachunterricht – Professionalisierung der angehenden Lehrpersonen im Fokus

“…In den letzten Jahren wurde die Forderung nach der bewussten Berücksichtigung der Sprache im naturwissenschaftlichen Unterricht immer stärker, und es ist eine grosse Anzahl von Publikationen zu diesem Diskurs erschienen (Ahrenholz et al 2017(Ahrenholz et al , 2019Michalak et al 2015;Schneider et al 2019a, b;Schroeter-Brauss et al 2018). Diese Entwicklung erweist sich als notwendig, da Sprache eine essenzielle Rolle beim Verstehen und Wiedergeben von fachbezogenen Inhalten spielt.…”

“…Allerdings erfolgt keine Begründung, warum der Ausdruck als "nicht ganz so einfach" eingestuft wurde. Das Verb "sich herauswinden" gehört einerseits zur Fachterminologie der (naturwissenschaftlichen) Bildungssprache (Schroeter-Brauss et al 2018), die sich grundlegend von der Alltagssprache unterscheidet, andererseits kann das reflexive und trennbare Partikelverb zusätzliche Schwierigkeiten im Textverstehen hervorrufen. Im Vergleich zu diesem Ausdruck wird der nächste Satz durch Studierende 2 als "mega auf Kindersprache heruntergebrochen" bezeichnet.…”

Erschließen und Verstehen. Die Bedeutung der Erschließung für Bildungsprozesse

“…Diese Gedanken sind ›Ausdruck des Suchens‹, nicht des Formulierens« . Sowohl Wagenschein als auch Merzyn (1998) und Apolin (2004) vertreten die Auffassung, dass sich eine zu frühe Einführung von Fachbegriffen und ein zu frühes Bestehen auf korrekter Fachsprache negativ auf das Interesse an Naturwissenschaften auswirken. Die Meinungen zu dem von Wagenschein beschriebenen »fließenden« Transformationsprozess gehen auseinander.…”

Förderung der professionellen Unterrichtswahrnehmung und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen hinsichtlich sprachsensibler Maßnahmen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht

“…Wiederholt tritt im Rahmen der Bildungsforschung der Befund auf, dass Schüler_innen mit Migrationshintergrund schwächere Schulleistungen erbringen als Kinder aus Familien ohne Migrationshintergrund (Gogolin & Lange, 2011;Michalak, 2015;Schroeter-Brauss et al, 2018;Wendt et al, 2020). Im Rahmen der Trends in International Mathematics und Science Study (TIMSS), an der sich Deutschland im Jahre 2019 zum vierten Mal beteiligte, werden alle vier Jahre die Kompetenzen der Schüler_innen in der vierten Jahrgangsstufe der Grundschule in den Domänen Mathematik und Naturwissenschaften erfasst.…”

“…Knapp (1999) spricht in diesem Zusammenhang von sogenannten "verdeckten Sprachschwierigkeiten" (S. 31). Durch verschiedene Sprachvermeidungsstrategien der Lernenden im Unterricht kann es anfänglich daher gelingen, potentielle sprachliche Defizite zu kaschieren, sodass sie in vielen Fällen zunächst kaum auffallen (Kucharz, 2013;Schroeter-Brauss et al, 2018;Tajmal & Hägi-Mead, 2017). Im weiteren Verlauf werden die sprachlichen Aktivitäten des Unterrichts jedoch zunehmend komplexer und durch Schriftlichkeit geprägt (Gogolin & Lange, 2011;Obermayer, 2013).…”