Storytelling como estrategia de enseñanza-aprendizaje para desarrollar el lenguaje en Educación Inicial mediante cuentos

Abstract

La investigación tuvo como objetivo analizar de qué manera el uso del Storytelling contribuye en el desarrollo del lenguaje en niños de Educación Inicial, mediante cuentos. Este estudio, fue de enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo aleatorio, para ello, se realizó encuestas a docentes de Educación Inicial de la ciudad de Azogues, para estar al tanto si el empleo de este recurso tecnológico favorece el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas de Educación Inicial. Con lo antes mencionado, es fundamental el correcto uso de esta estrategia digital en preescolar; puesto que facultará destrezas como: La creatividad, imaginación, pensamiento crítico, relaciones sociales, la concentración, y sobre todo estimulará el desarrollo del lenguaje, fomentando una clase innovadora, divertida y armónica. Por tanto, es necesario la correcta mediación del docente para lograr que todas estas habilidades se construyan eficazmente.

Estrategias de aprendizaje en la educación

“…Es por ello, que diferentes estudios mencionan que el docente no cuenta con un dominio completo donde se adapten sobre las diferentes necesidades de los estudiantes y los acontecimientos que se presenten, el cual afectan el aprendizaje de sus educandos como también el desarrollo profesional del propio docente (Simsek y Balaban, 2020). Por ende, las estrategias de aprendizaje han conllevado a un avance en el educador y más aún cuando cuentan con alumnos que se dificultan en aprender, por ello se recomienda a los maestros hacer una búsqueda de estrategias que permita facilitar su proceso de enseñanza a sus estudiantes (Crespo y Cárdenas, 2021).…”

Desarrollo del lenguaje en preescolares: Experiencia de docentes peruanas en un contexto de pandemia

“…Además, se hizo uso de plataformas virtuales (Meet y Zoom) y aplicativos de WhatsApp (Fusté, 2021), las cuales por sí mismas no tienen la capacidad de proporcionar los recursos textuales y comunicativos necesarios para fomentar el desarrollo lingüístico en ausencia de una adecuada mediación docente. En el nivel preescolar, esta forma de educar limita el contacto visual, la observación de expresiones faciales, la calidez emocional, gestos, posturas y lenguaje corporal inherentes a la comunicación verbal y no verbal básicas en la construcción lingüística (Cascales & Carrillo, 2020;Crescenza et al, 2021;Crespo-Cárdenas & Cárdenas-Cordero, 2021;Garía et al, 2021).…”