Strategi Guru Pembimbing Khusus Untuk Meningkatkan Fungsi Eksekutif Peserta Didik Berkebutuhan Khusus Autis

Abstract

Fungsi Eksekutif (FE) merupakan bagian esensial dalam perkembangan Peserta Didik Berkebutuhan Khusus Autis. Guru memiliki peran penting dalam meningkatkan FE pada anak-anak Autis di Sekolah Dasar Penyelenggara Pendidikan Inklusif. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan strategi guru pembimbimbing khusus dalam meningkatkan fungsi eksekutif peserta didik berkebutuhan khusus autis di Sekolah Dasar Penyelenggara Pendidikan Inklusif. Pendekatan penelitian ini menggunakan kualitatif dengan jenis studi kasus. Teknik pengumpulan data yang digunakan melalui wawancara semi terstruktur secara daring. Adapun sumber kunci informan dalam penelitian merupakan guru pembimbing khusus anak Autis di sekolah inklusif. Hasil penelitian berhasil menemukan empat komponen dari FE Autis, yakni: (1) regulasi emosi, (2) fleksibilitas kognitif dan memori kerja, (3) penghambat perhatian, dan (4) perencanaan dan organisasi. Simpulan penelitian ini menjelaskan strategi guru pembimbing khusus dalam meningkatkan fungsi eksekutif pada peserta didik berkebutuhan khusus Autis melalui pelayanan yang bersifat lebih personal, mengadakan intervensi atau pelatihan, metode hafalan, mengajak bermain sebelum belajar, dan mengatur jadwal belajar peserta didik berkebutuhan khusus Autis. Implikasi untuk meningkatkan keterampilan fungsi eksekutif peserta didik berkebutuhan khusus Autis dengan memberikan konsistensi pengajar, fasilitas inklusif yang mendukung, dan pelayanan pembelajaran yang optimal sesuai kebutuhan berkebutuhan khusus Autis.

Teacher and Student Communication in Inclusion Class in the Method Online Learning in Pandemi Time (Case Study of SMA Negeri 33 Jakarta Academic Year 2021/2022)

“…The involvement of emotional relationships and feelings experienced by each individual student during individual classes also contributes to creating a fun teaching and learning atmosphere in inclusive classes. This is in line with Prasetyo & Supena (2021) that in learning for Students with Special Needs during the Covid-19 pandemic, it shows that GDPK learning during the Covid-19 pandemic is as follows; (1) GPK have prepared learning tools, especially individual learning programs, (2) offline learning in classrooms and center rooms focuses on developing PDBK life skills, (3) learning content is the same as before thepandemic, (4) online learning is carried out through the zoom application and WhatsApp, and (5) the process of assessing learning outcomes using forms andgoogle worksheets related to PDBK learning activities. The learning challenges of the During Covid-19 pandemic faced by GPK GPK's efforts in facing the challenges of online learning during the Covid-19 pandemic.…”