Strategic-motivational profile and academic achievement in primary school students

Abstract

Among a multitude of variables that are involved in self-regulated learning and that define the student’s profile, we find learning strategies and academic motivation. The aim of this study was to analyze relationships between learning strategies, attitude toward study, self-concept, and academic achievement. A total of 519 students from upper primary education in Cantabria (Spain) were participants in this cross-sectional study, which used non-experimental, descriptive, correlational methodology. The results confirmed a tendency for greater use of learning strategies, along with optimal motivation towards schoolwork, to be positively related to overall academic achievement. Moreover, low-medium-high levels of learning strategy use and of academic motivation were differentially associated with academic achievement. This study has confirmed that complementary learning strategies such as group work or extracurricular activities, as well as academic self-concept, are predictive of achievement in the subjects considered, as well as of academic achievement in general. Educational contexts that take into account learning strategies and academic motivation are called for, both as a means and as an end in themselves, in order to achieve meaningful, practical and functional learning that leads to higher academic achievement.

Evaluación por Competencias, Rendimiento Escolar y Calidad Educativa: una Revisión desde sus Fundamentos Teóricos

“…Al rendimiento escolar también se le refiere indistintamente como desempeño académico, rendimiento académico o aptitud escolar (Martínez Vicente et al, 2023), sin embargo, el rendimiento escolar (entendido en este artículo también como rendimiento académico) comprende acciones como la motivación, apoyo docente o parental, técnicas y rutinas de estudio, etc. que influyen en el desempeño académico que es concebido como el producto concluyente de la evaluación de los aprendizajes.…”

“…Entre los primeros factores intervinientes se encuentran los pedagógicos que apuntan al estilo de enseñanza, la calidad del currículo, las estrategias didácticas utilizadas por los docentes (Mallarí, 2013 citado en Alvarado y Núñez, 2018; Pérez y Núñez, 2017) y la retroalimentación que pueden impactar en el rendimiento académico. Por lo que, un aprendizaje óptimo puede ser promovido mediante una enseñanza eficaz y ajustada a las necesidades individuales de los estudiantes y mejorar su desempeño(Martínez Vicente et al, 2023). En segundo lugar, se hallan los institucionales que tienen que ver con el entorno educativo, las políticas y los recursos disponibles en las instituciones(Alvarado y Núñez, 2018).…”

Influencia de las expectativas de éxito en la elección de Formación Profesional o Bachillerato científico-tecnológico

“…Este constructo fue propuesto por Eccles y Wigfield (1995) en su teoría expectativa-valor, uno de los marcos de referencia para estudiar las elecciones, persistencia y rendimiento del alumnado. Definieron las expectativas de éxito como las creencias de los y las estudiantes sobre lo bien que les irá en una tarea futura (Eccles y Wigfield, 1995, en estrecha relación con el concepto de autoeficacia, propuesto por Bandura et al (2001), determinándose una relación entre estos conceptos y la elección de itinerarios formativos, así como un impacto positivo en el rendimiento académico y la motivación hacia el trabajo escolar (Martínez-Vicente et al, 2023). Así, casi cuatro décadas de investigación educativa empleando dicho marco teórico, revela que las expectativas de éxito son determinantes en la elección de carreras universitarias científico-tecnológicas (Wigfield y Eccles, 2020).…”

Attitude, Motivation, Anxiety, and Academic Performance During the Learning Process in Students at Public Universities in Peru

“…However, this measurement should not only be expressed in this way. Aspects such as aptitude should be considered, such as the use, achievements, success, or failure depending on the results achieved, and define a motivational strategic plan (Cervantes et al, 2020;Vicente et al, 2023).…”