Stratégies d’apprentissage des étudiants de premier cycle des études médicales, de graduat en biologie médicale et d’élèves infirmiers : une étude conduite au pôle universitaire européen Bruxelles-Wallonie

Abstract

Recherche et Perspectives

Etude descriptive des pratiques d’apprentissage d’étudiants en quatrième année de médecine dans une faculté française et de leurs performances à résoudre un problème

“…Le questionnaire sur les SA a été rédigé d'après le cadre de référence proposé par Cartier 24 et repris en partie par Vanmuylder et al 25 . Les processus cognitifs impliqués dans ces stratégies d'apprentissage ont été catégorisés en quatre niveaux taxonomiques : -niveau 1 (répétition) : processus visant à répéter les données sans en changer les termes.…”

“…Il cherchait à identifier rétrospectivement le type de stratégie utilisée par les étudiants en situation de résolution d'un problème clinique présenté sous forme d'une vignette-papier (raisonnement hypothé-tico-déductif, raisonnement basé sur des organigrammes décisionnels ou raisonnement non analytique par reconnaissance de cas concrets). Les SRP constituent en tant que telles des SA 24,25 mais, dans le cadre de ce travail et conformément à la perspective développée plus haut, nous avons considéré qu'elles constituaient des activités d'application des apprentissages effectués antérieurement.…”

“…La capacité à mettre en oeuvre des SA à type de gestion et de contrôle avait déjà été notée dès la première année du premier cycle par Vanmuylder et al 25 . Cette notion est un élément qui suggère que nos étudiants ont déve-loppé un degré d'autonomie qui permettrait d'envisager, à ce moment du cursus, des approches pédagogiques recourant au portfolio et au tutorat.…”

“…Cependant, on constate qu'ils ne recourent pas de façon éclectique à toute la gamme des SA ; ils utilisent notamment encore beaucoup plus souvent la répétition que l'élaboration, cette stratégie étant pourtant essentielle à l'établissement de liens signifiants avec les connaissances antérieures. Cette donnée est tout à fait concordante avec les résultats de Vanmuylder et al 25 qui rapportaient aussi, chez des étudiants en premier cycle, une insuffisance de reformulation et de réorganisation des connaissances.…”

Quelles sont les stratégies d’apprentissage que les étudiants universitaires ayant un ou des troubles d’apprentissage ou un déficit d’attention doivent apprendre à utiliser ?

“…Toutefois, l'adéquation de certains de ses résultats avec d'autres études en augmente la pertinence et la validité, confirmant l'importance de la maîtrise des stratégies d'apprentissage aux études supérieures pour les ÉTA (Wagner et al, 2005;Dubé et Sénécal, 2009) et les ÉTDA/H (Weyandt et DuPaul, 2008Landry et Goupil, 2011). En accord avec les conclusions de plusieurs études (Vanmuylder, Salvia, De Broeu, Rooze et Louryan, 2006;Ferla, Valcke et Schuyten, 2008;Rodarte-Luna et Sherry, 2008;Al-Harthy et al, 2010;Dawson et al, 2010), les ÉTA et ÉTDA/H ont des lacunes en ce qui concerne les stratégies d'apprentissage qu'ils utilisent sur le plan de la production écrite et de la lecture.…”