Student teachers’ perceptions of trust during the team practicum

Waber, Jennifer; Hagenauer, Gerda; Zordo, Lea de

doi:10.1080/02619768.2020.1803269

Cited by 8 publications

(2 citation statements)

References 36 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Trust plays a crucial role in student-teacher interaction within the educational context (Amerstorfer & Freiin von Münster-Kistner, 2021;Waber et al, 2022). The analysis of the interview data suggests that the amount of trust shown by students towards their teachers is mainly adequate.…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Building Trust in University-Level English Language Education in Indonesia: A Mixed Methods Study

Suryanto

2024

IJLI

View full text Add to dashboard Cite

Trust in others is shown when an individual is prepared to prioritize their well-being without considering potential risks, driven by their unwavering belief in the moral integrity of others. The research investigates the degree of trust between students and teachers in English language instruction. It examines the underlying factors contributing to this trust and investigate the strategies teachers and students use to establish trust. The researcher used a mixed methods approach by integrating questionnaires and interviews to gather data for this study. The surveys were provided to 265 students using convenient sampling, while the interviews were purposefully conducted with ten lecturers and 18 students. The researcher used descriptive statistics to analyze the data obtained from the questionnaire. Given that 63.7 % of students express trust in their instructors, the findings suggest that the degree of trust between students and professors is typically positive in the context of university-level English instruction. The interview data were examined using open, axial, and selective coding techniques. The study's findings indicate a reciprocal trust between students and teachers, with students demonstrating a solid foundation for this trust. In response, lecturers possess effective strategies for cultivating students' trust

show abstract

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Building Trust in University-Level English Language Education in Indonesia: A Mixed Methods Study

Suryanto

2024

IJLI

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…238). Μια ανοιχτή επικοινωνία αποτελεί σημαντική προϋπόθεση για το χτίσιμο της εμπιστοσύνης, η ενίσχυση της οποίας έχει θετικά αποτελέσματα στη μάθηση και την επαγγελματική ανάπτυξη των ΥΕ (Waber, Hagenauer, & de Zordo, 2020). Αλλά και ο χρόνος που οι ΜΕ διαθέτουν για εποικοδομητική ανατροφοδότηση με τους/τις ΥΕ, όπως και η ενσυναισθητική ακρόαση, αναφέρονται ως παράγοντες που μπορούν να συμβάλουν στη δημιουργία κατανόησης, όπως και στην υπέρβαση των εντάσεων και των δυσκολιών ανάπτυξης της συνεργασίας στη μεντορική σχέση (Aderibigbe, 2014, σ.…”

Section: η μεντορική σχέσηunclassified

H Σχέση Με Τον/Την Μέντορα Και Η Αυτο-Αποτελεσματικότητα Των Φοιτητών/Φοιτητριών Του Τμήματος Θεολογίας Αθήνας Στην Πρακτική Άσκηση Στο Σχολείο

Λιάγκης¹,

Παπαϊωάννου²,

Αποστολάκη³

2021

HJRE

View full text Add to dashboard Cite

Στο άρθρο διερευνώνται οι αντιλήψεις Υποψήφιων Εκπαιδευτικών (ΥΕ), φοιτητών/τριών του Τμ. Θεολογίας ΕΚΠΑ, για τους παράγοντες που επηρεάζουν την αυτο-αποτελεσματικότητά τους στη Πρακτική Άσκηση (ΠΑ) στο σχολείο, στο πλαίσιο της απόκτησης της Παιδαγωγικής και Διδακτικής Επάρκειας. Συμμετείχαν 83 ΥΕ, τη χρονιά 2019-20. Μελετήθηκαν ξεχωριστά τέσσερεις διαστάσεις της μεντορικής καθοδήγησης και συγκεκριμένα: α) η ποιότητα σχέσης Μέντορα και ΥΕ, β) η μεντορική υποστήριξη, γ) η διάρκεια και ο χαρακτήρας της ανατροφοδότησης, δ) η αυτονομία των ΥΕ στην επιλογή και δοκιμασία διδακτικών δραστηριοτήτων, σε συσχέτιση με τις αντιλήψεις των ΥΕ για την αποτελεσματικότητά τους στη διδασκαλία (διδακτική αυτο-αποτελεσματικότητα). Από την ανάλυση δεδομένων προκύπτει ότι η καλή σχέση και η υποστήριξη που δέχονται οι ΥΕ από τους/τις Μέντορες σχετίζεται σε ένα βαθμό θετικά με την αυτο-αποτελεσματικότητά τους στη διδασκαλία. Επίσης, όταν η ανατροφοδότηση λειτουργεί θετικά σε πρακτικό εκπαιδευτικό επίπεδο για τους/τις ΥΕ, αυτό σχετίζεται με την αυτο-αποτελεσματικότητά τους στη διδασκαλία, κάτι που δεν συμβαίνει αντίστοιχα με τη διάρκειά της. Τέλος, όσο μειώνεται η συνεισφορά των Μεντόρων Εκπαιδευτικών (ΜΕ) στην επιλογή και την εφαρμογή των διδακτικών δραστηριοτήτων των ΥΕ, τόσο περισσότερο οι ΥΕ αισθάνονται μεγαλύτερη αυτο-αποτελεσματικότητα στη διδασκαλία. Η έρευνα αναδεικνύει σημαντικά κριτήρια για τον μελλοντικό σχεδιασμό προγραμμάτων ΠΑ φοιτητών/τριών ή εκπαίδευσης Μεντόρων.

show abstract

The quality of social relationships with students, mentor teachers and fellow student teachers and their role in the development of student teachers’ emotions in the practicum

Hagenauer,

Raufelder,

Ivanova

et al. 2024

Eur J Psychol Educ

View full text Add to dashboard Cite

The emotional well-being of individuals is largely dependent on the quality of their social relationships, as acknowledged by self-determination theory and the belongingness hypothesis. While the significance of high-quality relationships for teachers has received increasing attention in empirical research, little is known about the impact of social relationships on student teachers' emotions in the practicum, especially from a quantitative perspective and considering multiple relationship qualities simultaneously. Research on this topic is highly topical as emotions have been found to be important drivers both for professional behaviour in the classroom and professionalisation processes in general. Against this backdrop, our study examined how the quality of social relationships between students in class, mentor teachers, and fellow student teachers influences the development of emotional experiences of student teachers in a school practicum. We conducted an online survey with 203 Austrian student teachers studying secondary education, inquiring about their emotional experiences and social relationships before and after their practicum. The results revealed that the quality of relationships with students in class was the most influential factor determining changes in student teachers’ emotional states during their practicum. These findings emphasise the importance of cultivating positive relationships with students in the classroom, especially during the school practicum in teacher education.

show abstract

Student teachers’ perceptions of trust during the team practicum

Cited by 8 publications

References 36 publications

Building Trust in University-Level English Language Education in Indonesia: A Mixed Methods Study

Building Trust in University-Level English Language Education in Indonesia: A Mixed Methods Study

H Σχέση Με Τον/Την Μέντορα Και Η Αυτο-Αποτελεσματικότητα Των Φοιτητών/Φοιτητριών Του Τμήματος Θεολογίας Αθήνας Στην Πρακτική Άσκηση Στο Σχολείο

The quality of social relationships with students, mentor teachers and fellow student teachers and their role in the development of student teachers’ emotions in the practicum

Contact Info

Product

Resources

About