Students’ Attitudes towards Information Technology and the Relationship with their Academic Achievement

Abstract

The present quantitative study aims to find out the underlying factors of attitudes towards information technology and the relationship with academic achievement among students, through a self-developed questionnaire. The attitudes of the respondents were assessed in terms of three dimensions; namely affection, behavior, and belief. The results revealed a statistically significant difference between Arts and Science students in terms of their attitude towards IT in favor of Science students, and also proved that there was no statistically significant correlation between students' academic achievement and their attitudes towards IT. While students at the medium level of academic achievement tended to score higher on the affection toward IT comparing with students at the satisfactory level of the academic achievement. The results of this study provide information for policy makers, and the researchers who are interested in understanding the factors that affect technology use by students in their learning.

Identification of Variables that Predict Teachers’ Attitudes toward ICT in Higher Education for Teaching and Research: A Study with Regression

“…In addition, in this research, significant data regarding the gender and age of the participants were not found. Abdullah et al [48] found similar results in their study; affective dimension towards ICT seemed to be lower than behavioural and cognitive attitudes. In contrast, Wahyuni [49] found different results.…”

“…In each of them, the score or assessment of the attitude (whether cognitive, behavioural or affective) is different. For example, in the studies conducted by Abdullah et al [48] and Judi et al [47], affective attitudes had lower scores than cognitive and behavioural attitudes, while in the present study, affective attitudes obtained a score between these two dimensions. On the other hand, for Jegede et al [12] and Wahyuni [49] the affective dimension had the highest valuation.…”

Desarrollo y estructura factorial de un instrumento de actitud hacia el uso de la tecnología para la enseñanza y la investigación en docentes universitarios

“…El 12,23 % (n = 106) de la muestra trabaja en universidades privadas, y el Este trabajo de investigación tiene Este trabajo de investigación tiene como objetivo principal diseñar y como objetivo principal diseñar y desarrollar un instrumento para medir desarrollar un instrumento para medir las actitudes hacia la tecnología de los las actitudes hacia la tecnología de los docentes universitarios y analizar sus docentes universitarios y analizar sus propiedades psicométricas propiedades psicométricas A) Fase I. Diseño del cuestionario En esta fase se diseñó el cuestionario de actitudes hacia la tecnología para la enseñanza y la investigación (CAT-EI). El CAT-EI se elaboró siguiendo un sistema de dimensiones, indicadores e ítems basados en las contribuciones de autores como Abdullah et al (2015), Judi et al (2016), Ordóñez y Romero (2016), Tejedor et al (2009), Wahyuni (2018) y Rosen et al (2016), adaptando la teoría del modelo ACC a la medida de las dos facetas principales del trabajo de los docentes universitarios: la investigación y la enseñanza. De esta manera, el instrumento fue configurado por dos dimensiones de actitud: actitudes afectivas, cognitivas y comportamentales para la enseñanza (ACC-E) y actitudes afectivas, cognitivas y comportamentales para la investigación (ACC-I).…”

“…En lo relativo a la fiabilidad, los valores de cada escala y la prueba total son más altos que los encontrados para otros instrumentos similares (Abdullah et al, 2015;Judi et al, 2016;Ordóñez y Romero, 2016;Tejedor et al, 2009;Wahyuni, 2018;Rosen et al, 2016), lo que confirma las buenas propiedades del instrumento. Además, no fue necesario eliminar ítems en función de un posible aumento de la fiabilidad del test.…”

المزج بین إستراتیجیات التعلم وأثرها على التحصیل الدراسى ومصفوفة القیاس للإعتماد الأکادیمى الدولى Aacsb والإتجاه نحوه فى الجامعات العربیة

“…al., 1999 (Cooper, et. al., 1999 Falloon, 2012;Small, et al 2012;Martin, et al, 2013;Oassim, et Govender, 2012;Muller, et al, 2014;Abdullah, et al, 2015;Akturk, et al, 2015;Kumar, 2015;Varol, 2015;Dastjerdi, 2016;Kedrowicz, et al, 2016…”