STUDENTS ́ EMPATHY AND CLASSROOM CLIMATE AS PREDICTORS OF ATTITUDES TOWARDS IMMIGRANTS - A case study in three EU countries

Abstract

The development of positive attitudes towards immigrants among students can be addressed at the individual level through their empathic abilities and at the school or classroom level, where the classroom climate plays an important role.In the present study, we have taken a closer look into the relationship between attitudes towards immigrants, two components of empathy (perspective taking, empathic concern), quality of student-teacher relations (both positiveand negative) and inclusive classroom climate(presented as perceived intercultural sensitivity of teachers) in a sample of 814 8th-grade students in three EU countries (Slovenia, Croatia, and Sweden). The findings showonlyempathy (especially perspective taking) was associated with better attitudes towards immigrantsin all three countries. Additionally, in two out of three countries, the importance of the relationship with teachers and inclusiveclassroomclimate was important as well. The results are discussed in the light of guidelines for school practice.

Influencia del Profesorado en las Actitudes hacia la Inmigración de los Alumnos. Evidencias desde PISA 2018

“…Los comportamientos de los docentes que ofrecen oportunidades para el contacto intergrupal positivo han sido relacionados con resultados intergrupales positivos entre la población mayoritaria y la inmigrante y con una disminución de los efectos negativos de los estereotipos (Schachner et al, 2019;Veldin et al, 2020). De forma concreta, el desarrollo de prácticas docentes desde una perspectiva de pluralismo intercultural, trabajando aspectos como el aprendizaje de la historia y las tradiciones de otras culturas, no solo aumenta la conciencia cultural, sino que también promueve el desarrollo de actitudes intergrupales positivas (Schwarzenthal et al, 2017).…”

“…Bien de forma directa, moldeando actitudes, como se señaló en las líneas anteriores (Ajzen y Fishbein, 1980), bien de forma indirecta, generando una insensibilidad que disminuye la capacidad de respuesta (Veldin et al, 2020), el comportamiento del docente es un factor influyente, por lo que sus propias actitudes hacia esta realidad son determinantes. Son varios los estudios que han estudiado las actitudes hacia la inmigración del profesorado en activo (Ballestín, 2015;Finch et al, 2021;Hernández et al, 2019;Monreal y McCorkle, 2021) y en formación (Martínez-Sánchez et al, 2022;Níkleva y Rico-Martín, 2017;Pastor-Vicedo et al, 2016).…”

“…Se ha evidenciado que la culpabilización de los problemas sociales a las personas de otras culturas por parte del profesor se asocia con la formación de actitudes menos positivas de los estudiantes hacia dicho colectivo, por encima de otros comportamientos como los comentarios negativos o las bajas expectativas. Otros estudios previos ya habían advertido de que la exposición de discursos de odio por parte de los profesores en el aula conduce a un aumento de los prejuicios entre los estudiantes (Schachner et al, 2019;Soral et al, 2018;Veldin et al, 2020). Debe considerarse, además, que los estudiantes con mayores recursos educativos en el contexto familiar tienden a mostrar actitudes más positivas hacia las personas inmigrantes.…”