Studying Visual Communication

Worth, SolHG

doi:10.9783/9781512809282

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“…4. Worth (1981) suggests that caricature, e.g., portraying a person as he or she is not, approximates the notion of visual metaphor. However, producing a caricature involves alteration of a photographic image.…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 95%

“…In part, this difference is simply a matter of form, but the form of pictures as a medium for communicating Volume XXIX, Number 2 135 also influences the ways they can, or cannot, function. Worth (1981) contends that "pictures can't say ain't" in the way that languages can. Since they show only what is revealed on the photographic surface, pictures cannot depict what is not.…”

Section: The Ways Pictures Meanmentioning

confidence: 96%

“…When the medium is visual, however, the norms seem to change. That is, when the same individuals are viewing an identical scene, the tendency is to assume that all are seeing the same thing (Worth, 1981). This assumption, of course, is a precarious one.…”

Section: The Ways Pictures Meanmentioning

confidence: 98%

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Pictures of life in classrooms, and the search for metaphors to frame them

Weade

Ernst

1990

Theory Into Practice

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Section: Resultsmentioning

confidence: 95%

Section: The Ways Pictures Meanmentioning

confidence: 96%

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Pictures of life in classrooms, and the search for metaphors to frame them

Weade

Ernst

1990

Theory Into Practice

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“…Sol Worth emphasized the importance of using film in education (Worth, 1981). It is known that a large number of people throughout the world have developed "a deep love for film."…”

Section: Implications For Environmental Educationmentioning

confidence: 99%

Environmental Education Through Narrative Films: Impact ofMedicine Manon Attitudes Toward Forest Preservation

Bahk

2010

The Journal of Environmental Education

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Narrative film is a multimodal, multisensual, and universal medium that has potential to reach and influence a wide range of people regarding environmental issues. The author conducted an experiment to explore the impact of film portrayals of deforestation among college students. One-hundred eighty-one undergraduate students were randomly assigned to one of two conditions: Experimental and Control Conditions. Students in the experimental condition watched the movie Medicine Man portraying the issue of deforestation, whereas those in the control condition watched an unrelated movie with a similar length. Participants in both conditions then completed a self-administered questionnaire that contained the measure of attitudes toward forest preservation. The results indicated that participants in the experimental condition became more favorable toward the preservation of forests (i.e., unfavorable toward deforestation) than did those in the control condition. Regression analysis also revealed that perceived realism regarding the movie and role affinity with native people portrayed in the movie were significant predictors for the attitudes toward forest preservation.

show abstract

“…A sequencialidade abordada por estudiosos do campo da linguagem gráfica, como Goldsmith (1984) e Worth (1981), está conectada ao conceito de sequência pictórica, e sua compreensão determina o entendimento de uma ordem intencional de elementos dispostos com um ponto de vista comunicacional. Nesse sentido, o surgimento da expressão gráfica da escrita trouxe a ideia de seguimento linear ( linearidade 5 ); e fez com que a noção de sequencialidade no ocidente se relacionasse intimamente à tradição de leitura ocidental.…”

Section: Desenvolvimentounclassified

A recepção infantil de representações de sequencialidade em receitas culinárias ilustradas

Campello¹,

Peres²

2018

Blucher Design Proceedings

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A recepção infantil de representações de sequencialidade em receitas culinárias ilustradas Child reception of representation of sequentiality in illustrated culinary recipesRafaella Lopes Pereira Peres e Silvio Barreto Campello design da informação, representação pictórica, recepção infantil.Investigações que relacionam a produção do design da informação relativas às sequências pictóricas de procedimento com o público infantil são, ainda, escassas. Portanto, foi objetivo deste trabalho avaliar a recepção das representações sequenciais de uma receita culinária ilustrada, por crianças brasileiras entre 4 e 10 anos. Para tal, foi utilizado um exercício de colagem, num estudo de recepção mais amplo, delineado pelo 'Método de Análise Instrumental da Comunicação'. Os resultados demonstraram uma relação direta entre a ideia de ordem e a de linearidade, e desta com a noção de sequencialidade. Diante do exposto concluímos que crianças são capazes de compreender as representações de sequencialidade, utilizadas pelo DI, mais facilmente quanto maior seu nível de desenvolvimento. IntroduçãoEste trabalho corresponde a uma etapa da pesquisa doutoral desenvolvida no curso de Pós-Graduação em Design da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), e ganha corpo na relação entre o design e a representação simbólica direcionada ao público infantil. Aqui, o conceito de símbolo deriva da ideia de um elemento capaz de transitar entre o sentido imediato em um contexto cultural e a memória cultural atualizada nos processos simbólicos (LÓTMAN, 1990); um acordo flexível que responde à cultura e à experiência do leitor. Nesse sentido, a noção de sequencialidade é tomada como uma noção simbólica, construída ao longo do desenvolvimento cognitivo e cultural, e segundo conhecimentos relacionados à ideia de ordem.Por meio do uso de receitas culinárias ilustradas (RCIs) e atento à percepção infantil ante o conteúdo sígnico inscrito nesse tipo de artefato gráfico, pretende-se observar a experiência proporcionada às crianças a partir do design da informação (DI). A pesquisa, portanto, de modo geral, propõe uma reflexão sobre o campo da linguagem visual ilustrada 1 , focada nos processos de produção e recepção de RCIs enquanto sequências pictóricas 2 de procedimento), e na relação de crianças entre 4 e 10 anos de idade com estas representações pictóricas e suas respectivas cargas simbólicas.1 Ilustração é tratada, aqui, como uma ferramenta comunicativa; um signo desenhado para demonstrar procedimentos sequenciais. Portanto, desenho instrucional não aparece neste trabalho como sinônimo do Design Instrucional tratado por Filatro (2007), mas como desenho para instrução. 2 Relacionam-se à representação figurativa que carrega consigo propriedades icônicas (GOLDSMITH, 1984, ASHWIN, 1979, e muitas vezes simbólicas. É formada por imagens produzidas artificialmente que "remetem por mais remota que seja, à aparência ou estrutura de algo real ou imaginado" (TWYMAN, 1985, p.249). 3 Diz respeito às etapas seguidas com o objetivo de um fim específico (MERRIL 198...

show abstract

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Pictures of life in classrooms, and the search for metaphors to frame them

Pictures of life in classrooms, and the search for metaphors to frame them

Environmental Education Through Narrative Films: Impact ofMedicine Manon Attitudes Toward Forest Preservation

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