Subir ou s’adapter ? Les étudiants et enseignants stagiaires à l’épreuve du changement et de l’incertitude

Abstract

Il est difficile de savoir si la crise du Covid-19 aura des effets durables sur l’organisation des études et de la formation initiale des étudiants futurs enseignants. Il semble néanmoins essentiel de partir de leurs pratiques et représentations pendant le confinement en essayant de documenter et comprendre les changements en cours. Comment parvenir, dans un contexte de restriction des libertés d’action, à surmonter l’incertitude, voire à s’adapter au changement ? S’ils ont largement été en position de subir une situation non préparée et non anticipée, les étudiants et stagiaires ont dû également déployer des stratégies pour essayer de surmonter les effets directs ou indirects de la crise. L’usage des outils et ressources numériques dans le cadre de l’enseignement à distance a pu constituer un supplétif, voire un levier de changement dans les pratiques, mais n’a pas permis de relever les défis de la continuité pédagogique.

Faire (sur-)vivre le lien

“…L'hybridation y apparaît comme une sorte de supplétif au présentiel. Elle est vue comme un pis-aller aux contraintes subies et/ou comme une tâche surajoutée et problématique (Genevois et al, 2020(Genevois et al, , 2022Weiss et al, 2020). Déployée sous différents angles, cette pratique concerne jusqu'à présent principalement l'enseignement supérieur et la formation (Charlier et al, 2006).…”

“…En situation de confinement, la première préoccupation consiste à tenter de dépasser l'effet de sidération de la rencontre avec l'extrême. Pris en étau entre subir et s'adapter (Genevois et al, 2022)…”

“…Il sera fait référence à plusieurs études (quanti/quali-tatives) menées en période du confinement à propos des stratégies enseignantes engagées (Genevois et al, 2020(Genevois et al, , 2022Lefer Sauvage et al, 2020 ;Weiss et Ali, 2022 ;Weiss et al, 2020). Ensuite, une étude des concepts mobilisés par les travaux sur l'hybridation (Charlier et al, 2006 ;Erin, 2020) proposera, de façon heuristique, une modélisation greimassienne selon la diversité et la profondeur de son traitement : trois dimensions dynamiques seront alors proposées pour penser la situation extrêmophile de l'hybridation sous confinement.…”

Le tutorat étudiant en contexte de pandémie de COVID-19 : quelles modalités d’accompagnement pour quels besoins exprimés?

“…À côté des travaux portant sur l'impact de la COVID-19 à la fois sur les conditions de vie étudiante marquées par un renforcement de la précarité socioéconomique et psychoaffective (Noûs, 2020;Fraipont et Maes, 2021) et sur les pratiques des enseignants-chercheurs (Béduchaud et al, 2020;Genevois et al, 2020), les études les plus récentes auprès des étudiants, le plus souvent diligentées par les universités elles-mêmes, se sont interrogées sur le risque de rupture de la continuité pédagogique et l'expérience spécifique d'apprentissage des étudiants (Denny, 2020), dans un contexte exceptionnel où l'espace universitaire devait engager en urgence le basculement vers le distanciel, tout en s'efforçant de conserver une qualité de transmission dans l'hybridation (Meyer et al, 2020;Nissen, 2020). L'apport du dispositif tutoral, dont on peut analyser les effets sur les apprentissages dans une approche socioconstructiviste (Marquet, 2005), a été largement étudié à l'université, en particulier dans le cadre de la formation en ligne ou du mentorat par les pairs, mais encore peu dans un tel contexte de crise.…”