Succeed or failed: diagnostic of student’s ability to passed basic learning material on liquid pressure, respiratory system and its application based on integrated sciences test in school

Kasmanah, K.; Rangka, Itsar Bolo; Fijriani, F.; Fitriyanti, Evi; Utami, Sri; Stevani, Hayu; Ruth, Burju; Andriani, Riska; Riansyah, Hafit; Irawan, Mirza

doi:10.1088/1742-6596/1157/2/022019

Cited by 1 publication

(1 citation statement)

References 6 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Peserta didik masih tidak jelas tentang ide tersebut. Jawaban yang benar adalah bahwa proses inspirasi ditunjukan pada gambar dengan mendatarnya diafragma ketika otot dada dan diafragma berkontraksi, rongga dada mengembang atau terangkat (Kasmanah et al 2019) Adapun ketika diberi model pembelajaran differensiasi dimana peserta didik dibentuk menjadi 3 kelompok yaitu kelompok linguistik, visual, dan kinestetik hasil data analis dengan diberi perlakuan kecerdasaan pada gambar 2.…”

unclassified

Analisis Miskonsepsi Berbantuan Cri (Certainty of Index) Dalam Model Pembelajaran Differensiasi Pada Sistem Pernapasan Manusia

Anita,

Ramdhan,

Setiono

2024

EDUPROXIMA

View full text Add to dashboard Cite

Tujuan penelitian yang dilakukan untuk mengetahui kesalahpahaman siswa dan menjelakan alasan mereka munculnya kesalahpahaman material tentang sistem pernapasan manusia. Penelitian ini termasuk ke dalam metode penelitian kuantitatif diikuti 21 peserta didik kelas VIII di salah satu sekolah di Kabupaten Sukabumi. Instrumen yang digunakan adalah two tier test disertai dengan CRI (Certainty of Index), respon siswa pada model pembelajaran differensiasi berbasis multiple intelligences. Hasil penelitian menunjukan siswa memiliki miskonsepsi terhadap materi sistem pernapasan yang terdiri dari stuktur organ serta fungsinya, mekanisme dan penyakit pernapasan pada manusia 36,90%, adapun ketika di kelompokan menjadi 3 kelompok menjukan peserta didik mendapatkan miskonsepsi pada anak kinestetik 37,50%, anak linguistik 37,50% dan anak visual 35,42%. Kesimpulan dari hasil pembahasan ini faktor yang menyebabkan miskonsepsi terjadinya kesalahpahaman adalah peserta didik beragumentasi dengan keyakinannya sendiri, dan metode pengajaran.

show abstract

unclassified