Successful Language Learning Strategies Used by Successful Year 5 English as a Second Language (Esl) Learners

Weng, Peter; Yunus, Melor Md; Embi, Mohamed Amin

doi:10.21070/picecrs.v1i1.523

Cited by 8 publications

(12 citation statements)

References 9 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…Most of the learners are still not proficient in English language especially those who are in rural area even though they have learned the language for eleven years in primary and secondary school. The non-native English learners are preferred to use their respective mother tongue instead of converse in English, thus it contributes difficulties for them to write when they don't know how to speak and use the language (Lee & Yunus, 2016).…”

Section: Issues Related To English Proficiency and Competency Have Bementioning

confidence: 99%

Using Social Media to Enhance ESL Writing Skill among Gen-Z Learners

Aziz¹,

Hashim²,

Yunus³

2019

View full text Add to dashboard Cite

English as a Second Language (ESL) in Malaysia faces many challenges due to multicultural and environmental factors such as lack of interactive speaking environment, lack of exposure, and unconvincing of teaching and learning method. Moreover, the evolutions of the generations contribute a great impact to the changes in our education sector especially in terms of teaching and learning process. It is important to understand basic needs and distinctions across generation for developing pedagogy that reaches the unique population. Currently, the wave of latest generation entered and occupied in most sectors including industrial and educational sectors are known and recognised as Generation Z. Therefore, this paper reviews the needs of Gen Z that would be essential in contributing to a successful teaching and learning method in ESL lesson. This paper also discusses further about the strategies utilised by successful language learner among Gen Z which is the use of social media as a medium of interaction in enhancing writing skill. In conclusion, this study proposes a new alternative in conducting writing activity during ESL lesson for a continuous learning process.

show abstract

Section: Issues Related To English Proficiency and Competency Have Bementioning

confidence: 99%

Using Social Media to Enhance ESL Writing Skill among Gen-Z Learners

Aziz¹,

Hashim²,

Yunus³

2019

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…There is a continuous move towards more students' autonomy in second language acquisition. Consequently, creative teaching and learning strategies are always the spotlight in language acquisition [1]. Second Language Acquisition (SLA) refers both to the study of people and groups who are learning a language consequent to learning their first one and the process toward discovering that new language.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Interactive Learning: An Innovation for English Language Acquisition

Rusli,

Hashim,

Hashim*

et al. 2019

IJITEE

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

The education field is constantly venturing into many creative forms. Interactive learning is a hands-on approach to boost students' engagement and confidence. With new innovation, interactive learning enables students to reinforce critical thinking and problem-solving abilities in second language acquisition. Thus, the aim of this research is to design and create new interactive tool for second language teaching which can benefit both teachers and ESL students. This teaching and learning tool can be used for the 4 basic skills in ESL classrooms namely reading, listening, speaking and writing. A total of 30 students from a rural public secondary school were involved in this study. This interactive tool can help in building students’ motivation in learning especially among the low proficiency students and create autonomous learners who enjoyed and have fun while learning English. In conclusion, it is hoped that this research could add knowledge to the field of interactive tools and promotes creativity among second language teachers.

show abstract

“…Both reading and listening involve much more internal mental processing than productive skills (Koch, 2016). Many researches seek to discover how learners learn something, what makes learners successful at learning something, and why some people are more effective at learning than others (Khalil, 2005;Sӓӓlik, 2015;Weng., Yunus & Embi, 2016). Researchers also focus on factors that can affect students' language learning skills.…”

Section: Social Strategiesmentioning

confidence: 99%

“…Research shows it is important that teachers know their students' learning strategies and interests so that teachers can improve students' current skills using appropriate methods matched with their students' attitude and interests based on their learning strategies. Weng, Yunus and Embi (2016) concluded in their study that it was essential for teachers to understand LLS and the relationships between LLS and English language achievement. Hence, teachers were expected to know not only how to teach English but also how to strengthen learners' LLS in order to improve teaching and learning efficiency.…”

Section: Social Strategiesmentioning

confidence: 99%

“…In the framework of communicative competence, English language receptive and productive skills are usually taught with the stages of before, during, and after activities. It is increasingly recognized that it is important for teachers to take into account their students' language learning strategies and their needs so that the instruction can use appropriate methods that correlate with students' needs and interests based on their preferred learning strategies (Weng, Yunus & Embi, 2016).…”

Section: Theoretical Framework 21 Introductionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Teaching, Learning and Assessing Students’ English Language Receptive Skills in Mongolia

Ragchaa

View full text Add to dashboard Cite

A mongol tanárok nagymintás pedagógiai mérésekhez való viszonyulása jórészt feltáratlan terület. Annak ellenére, hogy 2005-ben az angolt kívánták Mongóliában második hivatalos nyelvvé tenni, közel sem valósult meg ez a cél, így még mindig csak idegen nyelv Mongóliában. Kutatással szükséges feltárni azokat a tényezőket, amelyek a háttérben lassítják az angol nyelv tanulását és elfogadását. Szintén nagyon keveset tudunk arról, hogy jelenleg hogyan tanítják Mongóliában az angol nyelvi készségeket. Szükséges annak feltárása, hogy mit tanulnak és értékelnek, különös tekintettel az alapvető képességek tanításának és tanulásának minőségére. Vizsgálatok szükségesek az emberek közötti kommunikáció alapját képező receptív képességek szerepének feltárása és a készségek fejlesztésének megalapozása érdekében. A mongol iskolákban sok, különböző célú tesztet és felmérést végeznek, és az angol nyelv tanításakor nagyobb hangsúlyt fektetnek a felmérésre, mint a diákok tanulási előmenetelére. Ezt okozhatja a mongol oktatás értékelési és elszámoltathatósági rendszere, a tanárok tanítási módszerei, a diákok tanulási stratégiái, vagy más ismeretlen tényezők, amelyek befolyásolják a diákok tanulási teljesítményét. A dolgozatomban arra törekedtem, hogy egy mongol nagyvárosban feltárjam az angol nyelv receptív képességeinek (English language receptive skills - ELRS) tanítása, tanulása és értékelése mögött húzódó problémákat és okokat. Emellett a dolgozat célja volt néhány fontos következtetés megfogalmazása az angol nyelvtanárok és az iskolai vezetők számára annak érdekében, hogy az angol nyelv oktatása fejlődhessen. Az eredmény azt mutatta, hogy az általános és középiskolai tanárok hasonlóképpen vélekednek az értékelésről, mint az oktatás minőségét javító fontos tényezőről. Ennek ellenére az értékelési rendszert arra használják, hogy az iskolákat minősítsék, illetve a tanárok erőfeszítéseit növeljék, ugyanakkor nem támogatják hatékonyan a tanulók angol nyelv-tanulási kompetenciáit. Az értékelés jelenlegi gyakorlata oda vezethet, hogy a tanárok tanítási és számonkérési szokásai pusztán a diákok teszt-pontszámainak növelését fogják szolgálni. Az angol nyelv az egyik olyan tantárgy, ami az iskolai teljesítménymérésekben szerepel, ezért az angol nyelvtanárok lecsökkenthetik az oktatott tartalmat és hajlamosak mellőzni a hatékony tanítási stratégiákat, így a diákjaik tanulási stratégiái nem fejlődnek. Ezért az angoltanárok mindennapi tanítási gyakorlatát tévesen orientálhatja az, hogy nincs jelentős összefüggés az osztálytermi tanulási és tanítási stratégiák és a különböző tényezők között, mint például az értékelési elszámoltathatósági rendszer és annak hatása a tanításra, a diákok által használt tanulási stratégiák hiánya, a felsőbb éves diákok attitűdjei, a szülők hiányos angol nyelvismerete, illetve a diákok tanulásához szükséges online és számítógépes felszereltség az iskolákban.

show abstract

Successful Language Learning Strategies Used by Successful Year 5 English as a Second Language (Esl) Learners

Cited by 8 publications

References 9 publications

Using Social Media to Enhance ESL Writing Skill among Gen-Z Learners

Using Social Media to Enhance ESL Writing Skill among Gen-Z Learners

Interactive Learning: An Innovation for English Language Acquisition

Teaching, Learning and Assessing Students’ English Language Receptive Skills in Mongolia

Contact Info

Product

Resources

About