Supervision de stage à distance : état de la recherche dans différents domaines de formation postsecondaire

Abstract

Tous droits réservés © Faculté d'éducation, Université de Sherbrooke, 2019 Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit.Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de lRésumé La supervision de stage à distance permet à des programmes d'institutions postsecondaires d'offrir un accompagnement en milieu de pratique qui remplace la supervision en présentiel. Malgré l'arrivée massive du numérique ouvrant la porte à une approche multidimensionnelle, nous en savons peu sur les pratiques des différents acteurs des stages dans ce contexte. Dans cet article, nous présentons les résultats d'une recension systématique de 43 articles sur le sujet. Par une analyse découlant des catégories de Wearne et al. (2015), nous comparons la supervision en présentiel à celle à distance, décrivons l'expérience des stagiaires et des accompagnateurs des milieux de pratique, en plus de dégager les principaux motifs, effets et enjeux issus de différents domaines de formation postsecondaire. Mots clés: Supervision de stage à distance, formation pratique, numérique, recension systématique des écrits AbstractRemote supervision of a practicum or internship allows postsecondary programs to offer support and guidance in the practice setting, in effect replacing face-to-face supervision. But in spite of the massive influx of digital technologies, and the doors they open for multidimensional approaches, little is known about the practices of various internship partners in this context. This article presents the results of a systematic review of 43 articles on the topic. Drawing on an analysis inspired by the categories of Wearne et al. (2015), the article compares face-to-face and remote supervision, describes the experiences of trainees/ interns and those who supervise them in practice settings, and uncovers the key patterns, effects and issues associated with different fields of postsecondary education.Keywords: Remote supervision of practicums and internships, practical training, digital, postsecondary training programs, systematic review Palabras clave:Supervisión a distancia de las prácticas, formación práctica, digital, programas de formación postsecundarios, reseña sistemática de los escritos

Télésupervision : Etude exploratoire menée auprès de stagiaire en éducation physique du canton de Vaud

“…Ce procédé serait moins affectant émotionnellement pour le stagiaire et augmenterait l'authenticité de la leçon observée en comparaison à une visite en présentiel (Hartshorne et al, 2011). En effet, la supervision de stages à distance (ou télésupervision) est déjà pratiquée avant la pandémie (Petit et al, 2019), et de nombreux avantages soutiennent son maintien postpandémique. Cette pratique permet d'une part une supervision de qualité pour des stagiaires placés dans un milieu de stage éloigné de l'institut de formation.…”

Remote supervision of teacher trainee internships: Using digital technology to increase social presence

“…Their support is bolstered by the authenticity of the situations observed in video footage, above and beyond the institutional systems. An increasing number of universities are developing means to accommodate remote learning, for courses as well as internships (Petit et al, 2019). The need for this option was certainly heightened by the coronavirus pandemic, but it initially came to be mainly due to students' international mobility and the vast area over which those requiring supervision are spread.…”