Suri̇yeli̇ Gönüllü Eği̇ti̇ci̇leri̇n Sosyal Adalet Li̇derli̇ği̇ne İli̇şki̇n Algilarinin İncelenmesi̇

Abstract

Bu araştırmada Gaziantep’te kamu okullarında görev yapan Suriyeli gönüllü eğiticilerin algılarına göre okul müdürlerinin sergiledikleri sosyal adalet liderliği davranışlarının incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeli ile desenlenmiştir. Araştırmanın örneklemi devlet okullarında görev yapan ve basit seçkisiz örnekleme yöntemi ile belirlenen 182 Suriyeli gönüllü eğiticiden oluşmaktadır. Veriler Bozkurt (2017) tarafından geliştirilen “Sosyal Adalet Liderliği Ölçeği” ile toplanmıştır. Katılımcıların sosyal adalet liderliği algı düzeylerini ortaya çıkarmak için aritmetik ortalama ve standart sapma gibi testler kullanılmıştır. Gruplar arasındaki farkın anlamlılık testi için t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmış, varyans homojenliği Levene testi ile anlamlı farkın kaynağı ise Scheffe testi ile belirlenmiştir. Araştırma sonucunda Suriyeli gönüllü eğiticilerin sosyal adalet liderliğinin geneli ile paydaş desteği, katılım ve dağıtıcı adalet boyutlarında yüksek düzeyde, eleştirel bilinç boyutunda ise orta düzeyde algıya sahip oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Demografik özellikler bağlamında ise cinsiyet, medeni durum, okul türü, eğitim durumu ve yaş değişkenine göre anlamlı farklılıklar görülürken; kıdem Türkiye’de çalışma süresi ve Türkiye’de yaşama süresine göre anlamlı farklılığa ulaşılamamıştır. Araştırmanın sonucuna göre önerilerde bulunulmuştur.

Problems Experienced by Teachers in Classrooms with High Concentrations of Syrian Students and Solution Suggestions

“…Türkiye'de de Suriyeli öğrenciler ile Türk öğrencilerin aynı sınıfta eğitim görmeleri birçok sorunu beraberinde getirmektedir (Emin, 2018;Emiroğlu, 2018;Güven ve İşleyen, 2018). Aynı sınıf içerisinde Suriyeli öğrenciler ve Türk öğrencilerin bulunması, Türkçeyi az bilen ve hiç bilmeyen öğrencilerin aynı ortamda olması yabancı öğrenciler açısından iletişim problemi, yalnızlık duygusu, içe kapanma, düşük akademik başarı gibi birçok sorunu doğurmaktadır (Bozkurt ve Aktaş, 2022;Saklan ve Karakütük, 2022). Öğrencilerin eğitim sürecinde dil, eğitim sistemine uyum, önyargılı davranışlar, disiplin, ekonomik etmenler gibi pek çok konuda var olan farklılıklardan kaynaklı çeşitli güçlükler yaşanmaktadır (Kara ve Özenç, 2020;Saklan, 2018).…”