Surveying inclusion in Greece: empirical research in 2683 primary school students

Soulis, Spyridon-Georgios; Georgiou, Alexandra; Dimoula, Katerina; Rapti, Danai

doi:10.1080/13603116.2015.1111447

Cited by 20 publications

(32 citation statements)

References 29 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Šiandieniai tyrimai sieja tarpasmeninių santykių mokykloje kokybę su mokyklos veiklos bei ugdymo veiksmingumu (Adderley et al, 2015;Soulis, Georgiou, Dimoula ir Rapti, 2016), mokinių gerovės užtikrinimu, sumažėjusiu rizikingu elgesiu ir geresniais ugdymo rezultatais (Adderley et al, 2015), su neigiamų nuostatų specialiųjų ugdymosi poreikių (toliau -SUP) turinčių mokinių atžvilgiu eliminavimu (Soulis et al,…”

Section: įVadasunclassified

“…Neretai bendraklasiai nepriima jų į savo žaidimus, kadangi klaidingai mano, jog SUP turinys mokiniai labai skiriasi nuo jų, o tik tarp savęs yra panašūs ir nori žaisti su tokiais pat kaip ir jie. Prie tokios situacijos susikūrimo prisideda kategorizavimas ir SUP turinčių mokinių jungimas į atskiras nuo kitų mokinių grupes mokantis (Soulis et al, 2016).…”

Section: Socialinė įTraukiojo Ugdymo Dimensija Socialinė įTrauktis Sounclassified

“…Kiti tyrimai atskleidžia pozityvių jausmų tarp SUP turinčių mokinių ir kitų klasės mokinių formavimąsi, kai vaikai yra aktyviai įtraukiami į bendrą veiklą (Hutzler et al, 2007). Nustatyta, kad įtraukiųjų klasių mokiniai yra daug draugiškesni mokiniams, turintiems SUP, nei mokiniai, kurių klasėse nėra SUP turinčių vaikų (Galkienė, 2009;Giedrienė, 2014;Soulis et al, 2016). Nustatyta, kad tarpasmeninių santykių plėtotei naudinga bendra veikla siekiant to paties tikslo (Hajisoteriou ir Angelides, 2016).…”

Section: Socialinė įTraukiojo Ugdymo Dimensija Socialinė įTrauktis Sounclassified

“…Tai, kad dvi mergaitės, turinčios SUP, yra toje pačioje subgrupėje ir yra siejamos abipusių ryšių, paaiš-kina M. McPhersono, L. Smith-Lovin ir J. M. Cooko (2001) panašiems į save -tos pačios lyties, tų pačių interesų, to paties socialinių gebėjimų lygio ar patiriančių panašių problemų. Tyrimai rodo, kad kiti klasės mokiniai taip pat linkę galvoti, kad SUP turintys mokiniai labiau nori bendrauti vieni su kitais (Soulis et al, 2016). Tai gali didinti SUP turinčių mokinių izoliaciją.…”

Section: Vaikų Tarpusavio Santykių įTraukiojo Ugdymo Mokykloje Tyrimounclassified

“…Autoriai pagrindžia, kad šio amžiaus vaikai linkę teikti ms į save -tos pačios lyties, tų pačių interesų, to paties socialinių gebėjimų lygio šių problemų. Tyrimai rodo, kad kiti klasės mokiniai taip pat linkę galvoti, kad iniai labiau nori bendrauti vieni su kitais (Soulis et al, 2016 Pastovūs abipusiai ryšiai su vienu ar dviem mokiniais. III klasėje vieną SUP turintį berniuką abipusiai ryšiai siejo su dviem SUP neturinčiais klasės mokiniais (žr.…”

Section: Vaikų Tarpusavio Santykių įTraukiojo Ugdymo Mokykloje Tyrimounclassified

See 4 more Smart Citations

Pedagogical Strategies Oriented Towards Development of School Learners’ Positive Interpersonal Relations in Inclusive Education

Monkevičienė

2017

PED

View full text Add to dashboard Cite

Lietuvos edukologijos universitetas, Ugdymo mokslų fakultetas, Edukacinių tyrimų institutas, Studentų g. 39, 01806 Vilnius, ona.monkeviciene@leu.lt Anotacija. Straipsnyje analizuojama socialinė įtraukiojo ugdymo dimensija -specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių pradinių klasių mokinių tarpasmeniniai santykiai su kitais klasės mokiniais bei pedagoginės strategijos, kurios yra orientuotos į mokinių pozityvių tarpusavio santykių plėtotę. Aptariami du kokybinio tyrimo metu atsiskleidę mokinių pozityvių tarpusavio santykių plėtotės aspektai: a) natūralus SUP turinčių mokinių kitoniškumo priėmimas, matant jų gebėjimų bendrauti ir mokytis transformuojamumą, b) specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių mokinių įtrauktis į tarpasmeninį bendravimą, grindžiama socialinio panašumo ir įvairovės tolerancijos išgyvenimu. Atskleidžiami pedagogų taikomi pozityvių mokinių tarpusavio santykių plėtojimo būdai. Esminiai žodžiai: įtraukusis ugdymas, pradinė mokykla, mokinių tarpusavio santykiai, pedagoginės strategijos. ĮvadasPozityvūs tarpasmeniniai mokinių santykiai turi dvejopą prasmę: jie yra kokybiško įtraukiojo ugdymo gyvybiškas veiksnys ir tuo pat metu -sėkmingo įtraukiojo ugdymo rezultatas. Šiandieniai tyrimai sieja tarpasmeninių santykių mokykloje kokybę su mokyklos veiklos bei ugdymo veiksmingumu (Adderley et al., 2015;Soulis, Georgiou, Dimoula ir Rapti, 2016), mokinių gerovės užtikrinimu, sumažėjusiu rizikingu elgesiu ir geresniais ugdymo rezultatais (Adderley et al., 2015), su neigiamų nuostatų specialiųjų ugdymosi poreikių (toliau -SUP) turinčių mokinių atžvilgiu eliminavimu (Soulis et al.,

show abstract

Section: įVadasunclassified

Section: Socialinė įTraukiojo Ugdymo Dimensija Socialinė įTrauktis Sounclassified

Section: Vaikų Tarpusavio Santykių įTraukiojo Ugdymo Mokykloje Tyrimounclassified

See 3 more Smart Citations

Pedagogical Strategies Oriented Towards Development of School Learners’ Positive Interpersonal Relations in Inclusive Education

Monkevičienė

2017

PED

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Digital technology supports science education for students with disabilities: A systematic review

Mikropoulos

Iatraki

2022

Educ Inf Technol

View full text Add to dashboard Cite

Students with disabilities are being encouraged to achieve high academic standards in science education to understand the natural world, acquire life skills, and experience career success. To this end, digital technology supports students with disabilities in order for them to achieve science literacy. While relevant research has presented evidence-based practices to teach science content, the role of technology has yet to be clearly defined in teaching and learning processes. This article presents a systematic literature review on the contribution of technology in science education for students with disabilities. A total of 21 journal articles, during the 2013–2021 period, were identified after an exhaustive search in academic databases. The educational context and learning outcomes of these 21 empirical studies were analyzed. The results show that increased motivation was the main contribution for using digital technology in science education. Positive learning outcomes likely depend on the way digital technology is used, i.e., affordances of each specific technological implementation. Digital technology and its affordances are recommended among other quality indicators for evidence-based research designs in digitally supported learning environments for students with disabilities.

show abstract

Teachers’ Attitudes Towards Inclusive Education: a Cross-National Exploration

et al. 2022

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

The study aims to suggest a model for attitudes towards inclusive education that will yield a good fit across different countries. Moreover, we aim to explore the effect of years of teaching experience, educational work level of teachers, and the highest degree completed by teachers on teachers’ attitudes towards inclusion across different countries. A demographic scale and the ATTAS-mm were applied to 908 teachers employed in schools of general education or who offered parallel support and/or resources in five different countries (Greece, the UK, the USA, Malaysia, and Turkey). CFA suggested a 4-factor solution, which included the cognitive, affective, and behavioral factors that have been previously introduced by Gregory and Noto (2012), and a fourth factor, labeled overall attitudes towards teaching all students. In the cognitive factor, the UK had the most positive attitudes. TU, MA, and GR enrolled in the same cluster, and the USA had the least positive attitudes. In the affective factor, GR had the most positive attitude. MA and the USA enrolled in the same cluster and TU and the UK had the least positive attitudes. A similar pattern is observed for the behavioral factor with GR having the most positive attitude. TU and MA enrolled in the same cluster, and the USA and the UK had the least positive attitudes. Finally, years of teaching experience, educational work level, and the highest degree completed have a significant effect on teachers’ attitudes towards inclusion in all countries. Providing feedback for future research is the focal point of the discussion part.

show abstract

Surveying inclusion in Greece: empirical research in 2683 primary school students

Cited by 20 publications

References 29 publications

Pedagogical Strategies Oriented Towards Development of School Learners’ Positive Interpersonal Relations in Inclusive Education

Pedagogical Strategies Oriented Towards Development of School Learners’ Positive Interpersonal Relations in Inclusive Education

Digital technology supports science education for students with disabilities: A systematic review

Teachers’ Attitudes Towards Inclusive Education: a Cross-National Exploration

Contact Info

Product

Resources

About