Susciter le développement professionnel en étayant la réflexivité en formation continue : une étude de cas à l’école maternelle

Abstract

Cette étude de cas propose, à partir d’un programme de recherche anthropoculturel, un dispositif de formation adossé à la recherche qui crée les conditions formelles propices à la transmission efficace des règles d’une pratique pédagogique ordinaire entre deux enseignants expérimentés exerçant au sein de la même école maternelle. Afin de produire leur développement professionnel, les deux enseignants (l’un tenant le rôle de « pair formateur » et l’autre celui de « pair formé ») ont vécu trois épisodes de formation : (i) l’accès préalable du pair formateur à une vision plus claire des règles régissant sa pratique devant être transmise (ii) l’enseignement ostensif de ces règles par le pair formateur en direction du pair formé et (iii) deux mises en œuvre par le pair formé suivies à chaque fois d’une activité d’accompagnement sous forme de contrôle du pair formateur. Les résultats obtenus montrent (a) l’apprentissage d’une nouvelle règle par le pair formé lui permettant de résoudre une difficulté professionnelle ainsi que (b) le développement professionnel du pair formateur suite à son accompagnement de la pratique du pair formé.

The influence of past experiences on the activity of tutor teachers in training

“…In this way, TTT try to facilitate the link between the theory and the practice by supporting the student-teachers in the theory and in the practice in the hope the student-teachers see earlier the sense of the teacher training education. TTT foster the reflective practice (Talérien et al, 2021) by student-teacher during the post-lesson interviews and help them to try to make links between what they learn in the education institute and their activity in the classroom. One of the aims of teacher education is to help student-teachers to develop professional skills by articulating academic, theoretical, and practical knowledge (Gremion and Zinguinian, 2021).…”

“…Following the works of Dewey (1904), Argyris and Schön (1974), the Institute of teacher education gives an importance to reflective practice in teacher training. In this sense, it appears that the post-lesson interview (Talérien et al, 2021) constitutes a pertinent way to foster studentteachers in the development of this reflective competence.…”

“…The post-lesson interview is an important factor in the studentteacher's professional development (Talérien et al, 2021), as TTs seek to develop student-teachers' reflective practice, i.e., the analysis of their teaching practices (Haute école pédagogique du canton de Vaud, 2022a). The way in which the TT structures, organizes and regulates interactions influences the student-teacher's activity.…”