Systematic Literature Review zu Open Educational Practices (OEP) in der Hochschule im europäischen Forschungskontext

Abstract

Open Educational Practices (OEP) erscheinen in der Debatte um Openness im Bildungskontext und in Verbindung mit Open Educational Resources (OER) trotz einer nachweislichen Verbindung als noch relativ unterrepräsentiert. So wird hier der Annahme gefolgt, dass es aus theoretischer, empirischer wie diskursiver Perspektive notwendig erscheint für eine Kultur des Teilens und weiter eine offene Bildung im Sinne von Open Education und Open Pedagogy, die sich in Variationen von OEP manifestieren, zu sensibilisieren. Auf Grund der Bedeutung von OEP für den derzeitigen Transformationsprozess im Hochschulkontext unter den Bedingungen der Digitalisierung liefert der Beitrag einen systematischen Überblick zu Forschungsarbeiten zu OEP. Dabei findet eine Orientierung entlang der übergreifenden Fragestellung, in welchen Zusammenhängen und unter welchen Fragestellungen OEP im Kontext Hochschule erforscht werden und mit welchem Begriffsverständnis gearbeitet wird, statt. Das Ergebnis des Literature Reviews zeigt, dass in den Forschungsarbeiten ein variantenreiches Verständnis von OEP thematisiert wird. In Abhängigkeit dessen wie das Verhältnis der Praktiken der Subjekte und die Praxis jeweils gefasst werden, lassen sich vier Dimensionen einer OEP im Kontext von Openness identifizieren. Der Beitrag plädiert daher für eine begriffliche Schärfung von OEP im jeweils spezifischen Verwendungszusammenhang. Die Autorinnen forcieren dabei eine praxistheoretische Perspektive. Es wird argumentiert, dass ein praxistheoretischer Zugang es ermöglicht, offene Bildungspraktiken für den Hochschulkontext theoretisch zu fundieren und empirisch zu untersuchen, um damit einen Beitrag zur zeitgemässen Mediendidaktik respektive Medienpädagogik leisten zu können.

Distance education in higher education in Saudi Arabia in the post-COVID-19 era

“…Furthermore, Wargo (2020) foretells there is a "third space" for higher education: one where certain function have emerged as particularly suited to the online model will continue to take place remotely, while other functions will revert to the traditional place on campus (p. 82). Relevant digital education can be fully materialised in higher education only if a successful curriculum change is pursued in structural curriculum frames to understand the values of digital culture (Bellinger & Mayrberger, 2019;Costa et al, 2018). This needs more than technological acceptance or improvements in the teacher's position in institutions (McKay & Devlin, 2016).…”

Learning Open Science by doing Open Science. A reflection of a qualitative research project-based seminar

“…The 5Rs are Reuse, Revise, Remix, Redistribute and Retain (Weller, 2018). Similar to OS, OE is a broad concept that can be interpreted from a narrow use and re-use of OER to a much broader understanding as OE practices (Bellinger & Mayrberger, 2019). OE practices "include the creation, use, and reuse of open educational resources (OER) as well as open pedagogies and open sharing of teaching practices (Cronin, 2017).…”

Offen gemacht: Der Stand der internationalen evidenzbasierten Forschung zu Open Educational Resources (OER)

“…Obwohl somit Konzepte und Modelle bezüglich OER vorliegen, sind insbesondere evidenzbasierte Forschungsperspektiven nur rudimentär zu erkennen (vgl. Bellinger und Mayrberger 2019 ; Lechtenbörger 2019 ; Otto 2019 , 2020 b). Bildungswissenschaftliche Betrachtungen von OER rekurrieren vorwiegend auf einem reflexiven Forschungszugang, vielfach kulminierend in einer normativen Forderung nach Bildungsgerechtigkeit (vgl.…”