Table, Graphic, and Diagram Interpretation and Preparation Skills: Social Studies and Geography Teachers’ Practice and Beliefs

Abstract

This study aims to determine the views of social studies and geography teachers on their table, graphic, diagram interpretation and preparation skill (TGDI-PS). In according with this study, the research was designed in the mixed method, in which both quantitative and qualitative data collection instruments were used together. The research was conducted with the participation of teachers working in Eskişehir, İstanbul and Ankara (in Turkey) during the 2017-2018 Fall Semester. The quantitative side of the research was made with the participation of 207 teachers from the fields of geography and social studies. The qualitative side of the research was made with the participation of 5 geography and 5 social studies teachers. The data were gathered with the questionnaire and interview forms that were prepared by the researcher. As the result of the analysis of the gathered data, although the views of the teachers on their TGDI-PS were found to be positive, it was found that this did not reflect an implementation. It was concluded that the most important reference for the relevant skills is the textbooks. Furthermore, it was found that tables were given the place in the lessons of the teachers the most and it was followed by graphics, whereas diagram visuals were not given any place in their lessons. In the lessons of social studies and geography, it was found that only the level of 'interpretation/reading' level of TGDI-PS was performed and problems were experienced at the level of 'preperation/drawing'. Under the light of the gathered findings, recommendations were made.

Scope Validity of the Graph Drawing and Interpretation Skill Checklist

“…The relevant literature suggests that teachers and prospective teachers had insufficient comprehension and application skills related to graphs (Ball & Mc Diarmid, 1990;Artega & Batanero, 2011;Bayazıt, 2011;Gürgil, 2018). Therefore, the skill in drawing and interpreting graphs should be gained in the previous teaching stages without being left to the higher education stage.…”

The Social Studies Teacher Candidates' Graphic Reading and Preparing Skills: A Practical Study

“…Bu becerinin etkili bir şekilde öğrencilere aktarılması şüphesiz bu beceriye sahip öğretmenlerle mümkün olacaktır (Şahin, Gençtürk ve Budanur, 2007). Gürgil (2018) tarafından yapılan çalışmada öğretmenlerin tablo, grafik ve diyagramların ders kitaplarında yer alıyor olmasından ötürü daha çok kitaplara bağlı kaldıkları, materyalleri kendilerinin oluşturmayıp genel olarak hazır aldıkları ve bu materyalleri hazırlama konusunda da yetkin olmadıklarına yönelik sonuçlara ulaşılmıştır. Yapılan bir başka çalışmada ise öğretmen adaylarının grafik oluştururken bu becerilere yeterli düzeyde sahip olmadığı ve derslerde sadece basit grafiklerin kullanılmasının geleceğin öğretmenleri olacak olan adayların bu beceriye yeterli düzeyde sahip olmaları üzerinde olumsuz bir etkisinin olacağı vurgulanmıştır (Çelik ve Sağlam Arslan, 2012).…”

Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Tablo, Grafik ve Diyagram Çizme ve Yorumlama Becerisine İlişkin Görüşleri

“…Alan yazın incelendiğinde grafik çizme ve yorumlama becerisiyle ilgili birçok çalışmaya rastlanmaktadır. Bayazıt (2011), Akgün (2010), Gültekin (2009) Öztaşkın (2014), Keskin (2018) ve Gürgil (2018) ve tarafından çeşitli kademelerde öğrencilerle ve farklı derslerde yapılan çalışmalarda, genel olarak grafik düzenleyicilerinin, öğrencilerin akademik bilgilerini artırdığı ve grafik düzenleyicileriyle eğitim alan öğrenciler ile bu düzenleyiciler olmadan eğitim alan öğrencilerin başarı düzeyleri arasında anlamlı bir fark olduğu tespit edilmiştir. Bu durumda öğrencilere gerekli yöntemlerle grafik ve tablo gibi görsel araçları çizme ve yorumlama becerisi kazandırılırsa öğrencilerin bu alanda başarılarının artacağı görülmektedir.…”