TDAH, educação e cultura: uma entrevista com Ilina Singh (Parte 1)

Santos, Luís Henrique Sacchi dos; Freitas, Cláudia Rodrigues de

doi:10.1590/1807-57622016.0565

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“…Um modelo proposto por Barkley e Benton (2016), focado nas funções executivas cerebrais, denominado de autorregulação ou de autocontrole, tende a explicitar os déficits cognitivos e comportamentais relacionados ao TDAH. A saber, "o autocontrole tem tudo a ver com ética, ou com a capacidade de agir de acordo com os princípios e com os valores mais elevados que operam em uma sociedade" (SANTOS; FREITAS, 2016FREITAS, , p. 1083. Dessa maneira, o comprometimento nas funções executivas do cérebro de uma pessoa, como por exemplo no controle inibitório, pode influir na tomada de decisão (SIMONETTI, 2015), principalmente quando ela tem dificuldades em inibir o próprio comportamento, fazendo com que tenha uma redução na sua autonomia.…”

Section: A Beneficência Para Promoção Da Autonomiaunclassified

A inclusão de alunos com TDAH – um decênio das diretrizes de Educação Especial em Santa Catarina: um modelo de beneficência?

Paes

Renk

Simão-Silva

2022

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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Resumo Nesse artigo, pretendemos discutir a presença do mínimo ético da beneficência nas diretrizes de inclusão dos alunos com transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH), adotada pelo estado de Santa Catarina, pioneiro em diretrizes norteadoras de inclusão. Para tanto, foi realizada uma análise de conteúdo das diretrizes da Educação Especial de Santa Catarina, no período de 2006 a 2016, a partir de um referencial da bioética. No contexto de Educação inclusiva, faz-se necessário superar a visão paternalista, priorizando a promoção da autonomia dos alunos. A partir da análise de um mínimo ético nas relações escolares, identificou-se que as diretrizes contemplam o princípio da beneficência num contexto em que os alunos com TDAH são vistos apenas como um problema de saúde. Contudo, a garantia efetiva da inclusão escolar carece da inserção de princípios como os preconizados na Declaração Universal em Bioética e dos Direitos Humanos.

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Section: A Beneficência Para Promoção Da Autonomiaunclassified

A inclusão de alunos com TDAH – um decênio das diretrizes de Educação Especial em Santa Catarina: um modelo de beneficência?

Paes

Renk

Simão-Silva

2022

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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“…Na macrocategoria 'Encaminhamentos Educacionais' (65 cartas de referência), duas subcategorias são criadas tendo como critério a existência ou não de termos relacionados a 'hiperatividade' e hipóteses diagnósticas de TDA/H, haja vista este sintoma/queixa/problema ser o mais frequente na interface entre Educação e o campo da Saúde Mental Infanto-juvenil. (GOODMAN; SCOTT, 2004;LAURIDSEN-RIBEIRO;TANAKA, 2005;FREITAS, 2016). Curiosamente, a quantidade de menções diretas ou indiretas à classificação diagnóstica de TDA/H ou ao sintoma hiperatividade (n=26) é menor do que aquela encontrada no grupo em que não há este tipo de justificativa (n=39).…”

Section: Quadro 1 -Resumo Dos Encaminhamentos à Neurologiaunclassified

A constituição da demanda para a Neurologia a partir da Educação

Arantes

Freitas

2019

Serie-Estudos

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O presente texto é resultado de uma pesquisa que investiga a constituição da demanda para a Neurologia a partir da solicitada pela Educação utilizando elementos quantitativos e discursivos. Propõe-se o termo neurocolonização – em que os saberes das neurociências-pesquisa seriam fundamentais à otimização do ensino – e revisita-se o tema da medicalização na Educação, problematizando a prática de compreender o não aprendizado como falha do/no corpo do sujeito. Como estratégia metodológica, foi feito o levantamento dos encaminhamentos realizados num município da Grande Porto Alegre, RS e a análise de documentos escolares anexos a alguns desses encaminhamentos. Os achados indicam que as questões relacionadas à Educação figuram como a principal causa agrupável dentro dessas indicações, superando problemas como epilepsia/convulsões. A leitura desses anexos evidencia inespecificidade das situações-problema e hibridização de modos de olhar a questão das crianças que lançam desafios à escola, onde coexistem demandas por intervenções familiares, por classificações psiquiátricas contemporâneas e incidência de leituras psicologizantes, reproduzindo formas de medicalização e seus desdobramentos de medicamentalização e patologização.

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“…Segundo a neuropsiquiatra Ilina Singh, em entrevista concedida a Santos e Freitas (2016), poucos tópicos geram um debate tão acalorado quanto o uso de drogas estimulantes do aprimoramento cognitivo das crianças. Ela alerta que enquanto os debates acontecem, o uso de medicamentos cresce acima de 20% ao ano, com variáveis de um país para outro.…”

Section: Introductionunclassified