TDAH y Dificultades de Aprendizaje en escritura: comorbilidad en base a la Atención y Memoria Operativa

Abstract

En esta investigación, se pretende conocer las diferencias entre alumnos con TDAH y dificultades de aprendizaje en escritura en una evaluación de atención, memoria operativa y estilos cognitivos. Se parte de una muestra de alumnos diagnosticados con TDAH, con edades relativas a prácticamente toda la etapa escolar obligatoria. Para, posteriormente, realizar una distinción entre alumnos TDAH con DA en escritura (DAE), TDAH sin DAE. Estas dos condiciones, se complementan con otro grupo de alumnos con DAE exclusivamente y un grupo control. Estos cuatro grupos, 59 alumnos con TDAH y DAE, 40 sólo con TDAH, 115 con DAE, y 124 en el grupo control. Forman una muestra de 339 sujetos, emparejados en cuanto a edad, género, CI y otras características educativas. Observando los resultados comparados por grupos de todas las medidas independientemente. Se concluye, que puede existir, un patrón de resultados más deficitario en pruebas de atención y memoria operativa en los niños con TDAH y DAE. Destacando una relación de comorbilidad entre ambos trastornos, descartando la hipótesis de fenocopia y corroborando otros estudios de DA en lectura y matemáticas. Se concluye con algunas consideraciones acerca del grado de dificultad de las tareas y su incidencia en el TDAH.Palabras clave: TDAH, dificultades de aprendizaje, atención, memoria operativa.

Efficacy of a Continuous Performance Test Based on Virtual Reality in the Diagnosis of ADHD and Its Clinical Presentations

“…The objective of this study was to verify the effectiveness of the AULA Nesplora test in discriminating between the different presentations of ADHD and between these presentations and the control group, and the results showed the effectiveness of the diagnostic test for differentiating between presentations. In addition, considering that ADHD in its inattentive presentation that often goes unnoticed (Rodriguez et al, 2009) because it does not present disruptive behavior in the classroom, it is relevant to use evidence such as that provided by the AULA Nesplora test that allows its discrimination from a control group or the different presentations of ADHD (I/H or combined presentation).…”

La atención y memoria en estudiantes con baja comprensión lectora

“…Los resultados obtenidos en memoria, el 57% de los estudiantes tiene una alteración de leve a severa, esta función está ligeramente más afectada que la atención, Rodríguez reporta que encontró deficiencias en la memoria operativa, en niños con dificultad de aprendizaje en escritura, igualmente en niños con TDAH (Rodríguez, et al 2009) Y nuevamente Jian and Farquharson mencionan la importancia de la memoria en la comprensión lectora (Jian and Farquharson, 2018).…”

Relation to knowledge and written language in 5th and 9th grade students in two public institutions in Valle del Cauca, Colombia

“…En segundo lugar, se observan estudios desde la neuropsicología, la psicología cognitiva y de la educación que muestran que el bajo rendimiento de los estudiantes en relación con la escritura puede relacionarse con: a) dificultades en el funcionamiento cognitivo que afectan la escritura, como la dislexia y la disgrafía superficial (Alcántara, 2011;Artigas-Pallares, 2002;González, et al, 2010); problemas en los procesos de atención y memoria (Rodríguez et al, 2009); y b) dificultades en las habilidades metalingüísticas (conciencia léxica, silábica y fonológica) y falta de dominio de estrategias cognitivas (selección, organización, elaboración) y metacognitivas (planificación, monitoreo y control)que afectarían el proceso de composición escrita de los estudiantes (García y de Caso-Fuentes, 2002;Graham y Sandmel, 2011;Graham, et al, 2012;Hurtado, 2013;Ochoa y Aragón, 2007;Flórez et al, 2005).…”