Teacher learning in the context of a video club

Desarrollo de Habilidades de Observación en la Formación de Liderazgo Escolar a Través de Videos de Clases

“…Este tipo de experiencias aún son innovadoras, al poner a disposición de líderes novatos no solo el conocimiento académico, sino que el conocimiento práctico y situado en el contexto escolar. Con ello, este estudio extiende la investigación del efecto del uso de videos en la visión profesional en la formación inicial y continua de profesores (Brouwer, 2011, Abril;Grau et al, 2013, Agosto;Müller et al, 2013;Santagata & Angelici, 2010;Seidel et al, 2011;Sherin & Han, 2004;Sherin & van Es, 2009) a la formación de directivos escolares.…”

“…Este tipo de instrumentos ha sido utilizado en investigaciones previas sobre análisis de videos en formación inicial de profesores (Eilam & Poyas, 2006;Müller, Calcagni, Grau, Preiss & Volante, 2013;Santagata & Angelici, 2010;Sherin & Han, 2004;van Es & Sherin, 2008).…”

Met verstand van zaken : professioneel handelen en conceptuele kennis in de lerarenopleiding

“…Zo laten Van Es en Sherin in een reeks publicaties zien hoe het gebruik van videobeelden in een programma voor professionele ontwikkeling van leraren bijdraagt aan het ontwikkelen van een professional vision ofwel een professionele kijk op classroom interaction, en aan het vermogen om belangrijke zaken op te merken: learn to notice (Sherin & Han, 2004;Sherin, Linsenmeier, & Van Es, 2009;Van Es & Sherin, 2002, 2010. Op basis van onderzoek naar de kijkwijze van ervaren leraren, wordt gesteld dat de vaardigheden 'opmerken en interpreteren van situaties in de klas' typerend zijn voor ervaren leraren.…”

“…Gesteld wordt dat videobeelden bij uitstek geschikt zijn voor het ontwikkelen van de reflectieve en analytische vaardigheden die bij learn to notice horen. Het gebruik van videobeelden biedt immers de mogelijkheid stil te staan bij situaties in de klas en in alle rust de situatie onder de loep te nemen en meermalen te bekijken (Sherin & Han, 2004). Onderzocht is de videoclub als model voor de professionele ontwikkeling van leraren ( Van Es & Sherin, 2008, 2010.…”

“…Naast deze positieve aspecten, zijn er ook kritische punten te noemen die duidelijk maken dat het leren van videobeelden niet probleemloos is. Onderzoek wijst bijvoorbeeld ook uit dat studenten videobeelden van hun eigen onderwijspraktijk oppervlakkig analyseren (Stockero, 2008) en dat studenten oppervlakkig kijken als ze weinig richtlijnen krijgen (Calandra, Gurvitch, & Lund, 2008); dat ervaren leerkrachten geneigd zijn te sympathiseren met collega's en weinig kritisch te zijn (Borko et al, 2008) en dat leerkrachten zich onprettig kunnen voelen bij het tonen van hun eigen werkwijze aan anderen (Sherin & Han, 2004). Er zijn ook nog veel vragen en onduidelijkheden met betrekking tot het leren van video, bijvoorbeeld over de manier waarop van verschillende soorten video wordt geleerd, de verschillende rollen die video kan spelen voor ervaren leraren en lerarenin-opleiding en de manier waarop de instructie en leeromgeving het best vormgegeven kunnen worden voor een effectief leerproces.…”