Teacher Quality and Teacher Mobility

Abstract

There is growing concern among policymakers over the quality of the teacher workforce in general and the distribution of effective teachers across schools. The impact of teacher attrition on overall teacher quality will depend on the effectiveness of teachers who leave the profession. Likewise, teacher turnover may alleviate or worsen inequities in the distribution of teachers depending on which teachers change schools or leave teaching and who replaces them. Using matched studentteacher panel data from the state of Florida, we examine teacher mobility across the distribution of effectiveness (as measured by teacher value-added). We find that top-quartile and bottomquartile teachers exit at a higher rate than do average-quality teachers. Additionally, as the share of peer teachers with more experience, advanced degrees or professional certification increases, the likelihood of moving within district decreases. We also find some evidence of assortative matching among teachers; more productive reading/language arts teachers are more likely to stay in teaching if they have more productive peer teachers.

Retirement Benefits and Teacher Retention: A Structural Modeling Approach

“…However, Boyd et al (2011);Feng and Sass (2012); Goldhaber, Gross, and Player (2011);and Hanushek, Kain, and Rivkin (2004) find that teachers more effective in teaching their students are more likely to stay. Goldhaber, Gross, and Player, for instance, find that teachers with higher value added are more likely to stay at their initial school and to remain in the teaching profession, but there is heterogeneity in teacher mobility across the value-added distribution.…”

Teacher Performance Trajectories in High- and Lower-Poverty Schools

“…In other words, when we fit a multilevel model for change, we have to implicitly assume that each teacher's observed records are a random sample of data from his or her underlying true growth trajectory. This assumption is likely to be untenable, as teacher attrition and mobility are demonstrated to be associated with teacher performance (e.g., Feng & Sass, 2011;Goldhaber, Gross, & Player, 2007;Hanushek et al, 2005).…”

Fluktuace učitelů: vybrané zahraniční teorie a výzkumné přístupy

“…Přesto z výzkumu vyplývá, že učitelé začátečníci s praxí do tří let mají tendenci odcházet z profese častěji, a to častěji ze soukromých (20 %) než z veřejných škol (9 %). Učitelé, kteří odešli zcela z profese, uvádějí, že (Feng & Sass, 2011) přinesla důkazy o vlivu kvality učitele na změnu povolání a o distribuci kvality učitelů ve školách. Nejlepší učitelé mají tendenci zůstat v pozici v rámci okrsku.…”

“…Návrh těchto autorů je zvýšit plat učitelů, kteří se rozhodnou setrvat u žáků problémových. Diferencované platy pro učitele na problémových školách však musí být zároveň vztaženy ke kvalitě učitele (Feng & Sass, 2011).…”

“…Autoři uzavírají studii tím, že ačkoli není možné zcela atrici vymýtit, a ani by to nebylo žádoucí, je potřeba brát problém váž-ně, protože výzkumy ukazují, že školy ztrácejí spíše ty lepší učitele a ti slabší zůstávají. Na tomto místě připomínáme výše uvedenou problematiku bimodality distribuce kvality fluktuujících učitelů (Feng & Sass, 2011 Důvodem pro studie k fluktuaci učitelů byl náhlý úbytek učitelů ve škol-ském systému USA. Tento pokles předpovídaly již studie z počátku 80. let.…”