Teachers' concerns regarding the adoption of a new mathematics curriculum: An application of CBAM

Christou, Constantinos; Menon, Maria Eliophotou; Philippou, George

doi:10.1023/b:educ.0000049271.01649.dd

Cited by 92 publications

(86 citation statements)

References 14 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…While many individuals play important roles in the successful implementation of educational initiatives, such as new curricula, teachers play a central role to successful implementation (Christou, Eliophotou-Menon, & Philippou, 2004;Fullan, 2007). Previous research into Ontario's FDK has focused mainly on the partnership between the kindergarten teacher and the ECE using traditional methods such as interviews and focus groups (Katz & Dack, 2011;Gananathan, 2011;Goulden, 2012;Marsh, 2011;Tozer, 2012).…”

Section: Objectivementioning

confidence: 99%

Ontario Kindergarten Teachers’ Social Media Discussions About Full Day Kindergarten

Lynch

2015

mje

View full text Add to dashboard Cite

This exploratory netnographic study describes how a sample of Ontario kindergarten teachers perceives the new Ontario Full Day Kindergarten (FDK) curriculum. Discussions from teacher message boards, the comment sections of online news articles, and interviews with kindergarten teachers were analyzed and coded using a qualitative approach. Analysis revealed three major themes: 1) Class size concerns, 2) Team teaching concerns, and 3) Play-based curriculum concerns. Results are in broad agreement with those reported in existing research into Ontario’s FDK initiative. Findings highlight the need for further research with educators involved in Ontario’s FDK and also contribute to the burgeoning field of netnography research. Suggestions for future research and practice are included.Cette recherche exploratoire et netnographique décrit la manière dont un échantillon d’enseignants ontariens travaillant à la maternelle perçoivent le nouveau programme de maternelle et jardins d’enfants à temps plein (MJTP). Des discussions relevées sur des babillards électroniques, les sections commentaires d’articles de nouvelles en ligne et des entrevues effectuées auprès d’enseignants à la maternelle ont été analysées et codées en utilisant une approche qualitative. Ces analyses ont révélées trois axes majeures de préoccupations: 1) celles relatives à la taille des groupes, 2) celles concernant l’enseignement en équipe et 3) celles portant sur le programme d’apprentissage axé sur le jeu. Les résultats de l’étude concordent avec ceux signalés par les projets de recherches pilotés par le gouvernement de l’Ontario dans le cadre du projet de MJTP. Ceux-ci soulignent le besoin de mener de plus amples recherches auprès des enseignants impliqués dans le projet ontarien de MJTP et contribuent également au domaine naissant de la recherche netnographique. Des suggestions pour des projets de recherche futurs et pour la pratique sont également formulées

show abstract

Section: Objectivementioning

confidence: 99%

Ontario Kindergarten Teachers’ Social Media Discussions About Full Day Kindergarten

Lynch

2015

mje

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…In summary, in most CBAM research only part of the model is used: or CBAM is used and an amended model is presented at the end of the study [27], [28]; or CBAM is modified prior to the study [29]- [33]; or CBAM is augmented by another model [34], [26], [19] in order to study different types of educational change. We did not select CBAM for its original quantitative or diagnostic purposes; instead, we developed rubrics for a qualitative analysis of teacher perceptions (SoC), for their experiences with the complex changes they undertook (LoU), and what the integration of laptops looked like when new teaching materials were implemented in their individual classrooms (IC), and, we chose to use the fourth dimension added to CBAM, interviews with teachers.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Towards a Model Supporting Educational Change

Gundy¹,

Berger²

2016

IJIET

View full text Add to dashboard Cite

Abstract-This article examines models of educational change looking at integration of innovations during change, and how innovations are used and implemented in classrooms. The theoretical discourse that surrounds change has been addressed in different ways but has not been deeply analyzed in terms of dealing with patterns of change and implementation. Therefore the analysis presented in this article identifies a number of models, focuses on their different contributions to educational change, and will identify a powerful model for supporting educational change.

show abstract

“…např. Christou et al, 2004). Pokud se vrátíme ke studiím, které v minulosti ověřovaly validitu CBAM modelu, s ohledem na výsledky konfirmatorní faktorové analýzy se vyslovujeme pro oddělené zkoumání konstruktu postojů (stages of concern).…”

Section: Diskuse a Závěryunclassified

Teoretický model pro výzkum vnímání kurikulárních změn učiteli ZŠ

Pešková¹,

Spurná²,

Knecht³

2018

Orbis Scholae

View full text Add to dashboard Cite

Abstrakt: Příspěvek je metodologickou studií popisující validizaci teoretického modelu, který umožňuje zohledňovat kognitivní (přesvědčení), afektivní (obavy) i behaviorální (jednání, užívání) rovinu vnímání kurikulárních změn (kurikulární reformy) učiteli českých základních škol po deseti letech od jejich zavedení. Cíle studie jsou: 1) představit konstrukci modelu, 2) popsat psychometrické vlastnosti výzkumného nástroje (dotazníku) navrženého na základě tohoto modelu a 3) ověřit konstruktovou validitu modelu na vybraném souboru českých učitelů. Hlavní ideovou inspirací pro tvorbu modelu byl Concerns-Based Adoption Model (CBAM). Prostřednictvím navržené-ho modelu byly operacionalizovány konstrukty postoje ke kurikulární reformě (stages of concern) a užívání kurikulárních dokumentů (levels of use). Navíc byla pro dokreslení kontextu a odhalení souvislostí mezi sledovanými proměnnými ve výzkumném nástroji zahrnuta také proměnná subjektivně vnímaná zdatnost. Výzkumný soubor hlavního dotazníkového šetření zahrnoval 701 respondenta (a to učitelů a vedení ZŠ v ČR). Data byla podrobena deskriptivním statistickým analýzám, položko-vé analýze, exploratorní a konfirmatorní faktorové analýze a dalším analýzám. Na základě těchto analýz bylo nutné původní model několikrát modifikovat, aby teoreticky i metodologicky odpovídal požadavkům a potřebám hodnocení kurikulárních změn v České republice. Přestože lze použitý výzkumný nástroj považovat za validní a reliabilní, neobešla se jeho aplikace bez metodologických komplikací. Jelikož se jedná o první pokus o adaptaci tohoto modelu v takové komplexnosti u nás, upozorňujeme i na úskalí, která empirické ověřování navrženého výzkumného nástroje přineslo.Klíčová slova: validizace modelu, model CBAM, dotazník, vnímání kurikulárních změn, učitelé ZŠ Theoretical Model for Research of Lower Secondary School Teachers' Perceptions of Curriculum ChangesAbstract: This methodological paper describes the validation of a theoretical model which enables us to capture a cognitive (beliefs), affective (concerns) and behavioural (behaviour, use) level of Czech lower secondary school teachers' perceptions of curriculum changes ten years after their implementation. The aim of this study is 1) to introduce the development of the model, 2) to describe the psychometric qualities of a research instrument (questionnaire) developed according to this model, and 3) to verify the construct validity of the model in the sample of Czech teachers. The main theoretical inspiration for the model development was the Concerns-Based Adoption Model (CBAM). By means of the model, the constructs attitudes towards the reform (stages of concern) and the use of curricular documents (levels of use) were operationalized. In addition, the variable self-efficacy was included in the research instrument in order to complete the context 1 Tento článek vznikl za podpory projektu GA ČR "Mezi akceptací a resistencí: Vnímání kurikulár-ních změn učiteli v období deseti let od implementace reformy" (GA15-05122S).Karolína Pešková, Michae...

show abstract

Teachers' concerns regarding the adoption of a new mathematics curriculum: An application of CBAM

Cited by 92 publications

References 14 publications

Ontario Kindergarten Teachers’ Social Media Discussions About Full Day Kindergarten

Ontario Kindergarten Teachers’ Social Media Discussions About Full Day Kindergarten

Towards a Model Supporting Educational Change

Teoretický model pro výzkum vnímání kurikulárních změn učiteli ZŠ

Contact Info

Product

Resources

About