Teachers’ Perceptions of Creating, Sharing and Using Open Education Resources (OERs) in Universiti Sains Malaysia (USM)

Abstract

One of the emerging issues in educational discourse today is the development of Open Educational Resources (OERs) and its potential in expanding access and improving the quality of education, particularly in developing countries such as Malaysia. There are an increasing number of OER materials which are created and made available by multilateral agencies, consortia and individual organizations but it is under-utilized. The increasing potential of OER is said to bring change perspectives from learners as well as the teachers who struggle to find new approaches to make the learning and teaching more meaningful. This paper will explore the perceptions of English language teachers in a developing country such as Malaysia on the creation, sharing and usage of OERs to increase their students' participation in higher education, especially in a lifelong learning context. Data was collected based on a survey conducted among English language teachers who are currently employed in a local public university. The findings of this study is hoped to change the mindsets of traditional English language teachers as to the inclusion or acceptance of OER in their teaching process, in line with Malaysia's vision to become a centre for knowledge in the Asian region.

Adoption of open educational resources (OER) textbook for an introductory information systems course

“…Adoption of OER materials is claimed to contribute knowledge production and dissemination which in turn contributes to social equity, economic and social development and democracy (Shrivastava & Shrivastava, 2014). Research studies have suggested that educators' perceptions shape whether or not to adopt OER materials (Ganapathy, Wei, & Jong, 2015). Yet, the awareness of OER is not sufficient for educators to include OER in their teaching process, and the educational administration and institutional policies play significant roles in OER adoption (Sutton & Chadwell, 2014).…”

To what extent are faculty ready to participate in the OER movement?: The case of the Informatics School, UNA

“…Sin embargo, en los países africanos y en una buena parte de los países latinoamericanos y asiáticos, se identificaron como principales retos los problemas de infraestructura tecnológica y conexión a Internet. Una de las barreras más frecuentemente mencionada, es la poca claridad de los académicos con respecto a los derechos de autor [6], [13], [24], [25] así como pocos incentivos institucionales para que los académicos asuman las labores adicionales de desarrollar y refinar contenidos abiertos [2], [26], [27]. La falta de un canal central para compartir los recursos dentro de una institución es otro factor que desalienta una mayor participación de los académicos [6], [12], [27].…”

“…En [24] los autores realizaron un estudio con 35 académicos de una universidad de Malasia. Los resultados son muy similares a los de [6], [13] en términos de la apertura a compartir con colegas cercanos y en la preocupación sobre los derechos de autor, sin embargo ellos detectaron mayor reticencia en los académicos a que los recursos creados por ellos puedan ser modificados por otras personas.…”

“…En este punto es interesante señalar (Tabla VII) que un 85% de los docentes está de acuerdo en compartir sus recursos propios, siempre y cuando se haga una adecuada mención de la autoría respectiva, y un 15% lo haría pero con algunas reservas. Esta preocupación por un adecuado reconocimiento de la autoría es un factor identificado por otros estudios [2], [4], [6], [13], [24], [25]. Fuente: elaboración propia, con base en el cuestionario realizado Adicionalmente, se les preguntó a los participantes que valoraran la importancia de una serie de criterios asociados a la acción de compartir su material educativo (Tabla VIII).…”

“…Nuevamente el criterio más importante es el reconocimiento de la autoría. Llama la atención el hecho de que un 41% considera importante que la persona con la que ellos comparten no comparta los recursos con terceros, lo que nuevamente confirma una tendencia, en otros estudios, a compartir pero principalmente con colegas cercanos [6], [13], [24]. Además un 45% considera importante que las personas no modifiquen sus recursos.…”