Teachers’ professional learning through mentor education: a longitudinal mixed-methods study

Orientaciones de las prácticas profesionales en la formación de profesores de educación física: una revisión de alcance (Orientations of professional practices in physical education teacher education: a scoping review)

“…La dimensión referida a la mentoría y supervisión de prácticas establece, según la evidencia de Sánchez y Jara (2014), discrepancias significativas entre las percepciones de practicantes y tutores en Chile, destacando desconexiones en comunicación y objetivos educativos que cuestionan la efectividad de los sistemas de acompañamiento universitario. Esto resalta la importancia de alinear expectativas y mejorar la interacción entre estudiantes y mentores, como lo plantea Arnsby et al (2023) que valora la posibilidad de desarrollo profesional de los mentores mediante su formación, permitiéndoles el uso del conocimiento y habilidades adquiridas en sus prácticas de formación. Al mismo tiempo, Melki & Bouzid (2021) señalan la importancia crítica de la relación mentor-estudiante en la educación física para una transferencia de aprendizaje efectiva, lo que se complementa con Vedovatto & de Souza (2015) que muestran los retos en la colaboración entre escuelas y universidades, y cómo las discrepancias en los modelos de prácticum generan contradicciones que afectan la experiencia educativa, urgente de una colaboración más integradora y menos jerárquica para optimizar el proceso formativo.…”