Teachers' self-directed learning and teaching experience: What, how, and why teachers want to learn

Abstract

The study treated teachers as active agents who self-direct their learning. Examined teachers' preferred learning in relation to their years of experience. Early-and late-career teachers showed greater preference to learn about classroom management compared to mid-career. Negative linear trend was found for experience with learning activity 'experimenting'. Teachers had autonomous reasons to learn about self-selected learning domains.

Posisionering van voortgesette selfgerigte leervaardighede in een-en-twintigste-eeuse onderwys

“…Daar is eenstemmigheid daaroor dat ʼn land in die huidige era nie sonder ʼn dinamiese en goed opgeleide werkerskorps wat oor bepaalde selfgerigte vaardighede en werksetiek beskik, ekonomies kompeterend kan bly nie (Nantz et al 2012). Gesien in die lig hiervan is ʼn nuwe bewustheid van die belangrike rol wat onderwys in die voorbereiding van ʼn land se werkerskorps kan en behoort te vervul aan die ontwikkel (Fisher et al 2010;Louws et al 2017;Trilling et al 2009). Intellektuele kapitaal is die belangrikste vereiste vir ekonomiese sukses en vooruitgang.…”

“…Die outeurs is van mening dat die hoë slaagsyfer nie werklik ʼn verbetering van die onderwysstelsel verteenwoordig nie, aangesien die gehalte van skoolverlaters steeds swak is. Wanneer skoolverlaters in diens geneem word, moet ontsaglike hoeveelhede hulpbronne gebruik word om hulle op ʼn standaard te bring waar hulle wel tot die verlangde vlak styg waarvolgens hulle werklik opgeneem kan word om die eenvoudigste en mees basiese werk in die werksplek te kan verrig (Guglielmino 2013;Louws et al 2017). Dit is die aanvoeling binne tersiêre inrigtings en die arbeidsomgewing dat meer praktiese werk en voortgesette selfgerigte leervaardighede in die kurrikulum ingewerk behoort te word ten einde sodanige kurrikulum meer relevant te maak (Louws et al 2017) en te voldoen aan die behoeftes van die ekonomie.…”

“…Wanneer skoolverlaters in diens geneem word, moet ontsaglike hoeveelhede hulpbronne gebruik word om hulle op ʼn standaard te bring waar hulle wel tot die verlangde vlak styg waarvolgens hulle werklik opgeneem kan word om die eenvoudigste en mees basiese werk in die werksplek te kan verrig (Guglielmino 2013;Louws et al 2017). Dit is die aanvoeling binne tersiêre inrigtings en die arbeidsomgewing dat meer praktiese werk en voortgesette selfgerigte leervaardighede in die kurrikulum ingewerk behoort te word ten einde sodanige kurrikulum meer relevant te maak (Louws et al 2017) en te voldoen aan die behoeftes van die ekonomie. Ander voortgesette leervaardighede wat ontwikkel moet word, sluit in aanpasbaarheidstrategieë en prosesse wat hulle kan gebruik om besluite in die werksplek te neem en te evalueer, ontwikkeling van ʼn uitgebreide begrip van die wêreld, die insig dat mense, gemeenskappe, die arbeidsmark en die ekonomie interafhanklik is, en die doeltreffende gebruik van tale en syfers.…”

Cognitive Loading Due to Self-Directed Learning, Complex Questions and Tasks in the Zone of Proximal Development of Students

“…It is a strong predictor of and enhances academic performance and learning (Alharbi, 2017;Alotaibi, 2016;Lee, Yeung, & Ip, 2017) and can also improve quality of life (Din, Haron, & Rashid, 2016). Its importance has been argued in many studies (Alharbi, 2017;Alotaibi, 2016;Din et al, 2016;Lee et al, 2017;Louws, Meirink, van Veen, & van Driel, 2017;Rashid & Asghar, 2016;Slater & Cusick, 2017;Zhoc & Chen, 2016). SDL is becoming increasingly important in the current era of knowledge explosion being experienced due to the rapid developments in technology and information and telecommunications.…”

¿Qué competencias profesionales se movilizan con el Prácticum? Algunas certezas que manifiesta el alumnado

“…En cuarto lugar, están las investigaciones que analizan las relaciones que se establecen entre los centros escolares y la Universidad en el desarrollo de las prácticas (Louws, Meirink, Van Veen y Van Driel, 2017) así como el papel de la tutoría (Cid, Pérez y Sarmiento, 2011;Jaspers, Meijer, Prins y Wubbels, 2014), sea ejercida por el profesorado universitario o por el profesorado tutor del centro (Sorensen, 2014).…”