Teachers’ Self-efficacy Beliefs and their English Language Proficiency: A Study of Nonnative EFL Teachers in Selected Language Centers

Ghasemboland, Farimah; Hashim, Fatimah

doi:10.1016/j.sbspro.2013.10.411

“…"Those who perceived they had sufficient English language proficiency tended to believe in their capability to carry out tasks related to student engagement" (p. 898) although they didn't feel as strongly about their ability in classroom management and instructional strategy. This study corroborates earlier studies cited by the researchers, Chacon (2002;2005in Ghasemboland & Hashim, 2013, Lee (2009in Ghasemboland & Hashim, 2013), and Shim (2003in Ghasemboland & Hashim, 2013 in which "a significant association between English language proficiency and teacher efficacy" (p. 898) was documented.…”

Section: Introductionsupporting

confidence: 91%

Untitled

2015

UCFL

0

View full text Add to dashboard Cite

 Novice English as a foreign language (EFL) or second language (ESL) teachers' self-perception is highly affected by their belief of their language ability. This belief directly affects their self-efficacy as teachers, which in turn, has a negative effect on their teaching ability. This study explored the use of self-translation as a process that enables novice teachers to get a new sense of their language ability through bilingual experiences. Identifying oneself as bilingual has a positive influence on the teacher's self-perception, leading to a positive impact on their self-efficacy and confidence. Three groups of 30, third and fourth year EFL majors, experienced self-translation via narratives of personal experience during a one semester course and analyzed their language ability through these narratives. A mixed method approach was used for data collection. Quantitative data show a correlation between the participants' beliefs of bilingual teachers' abilities and their perception of their own teaching ability. Furthermore, a significant positive change was noticed in self-perception, bilingual identity, and self-efficacy. Qualitative data support this and indicate a higher comfort level as well as more confidence with language abilities after the self-translation experience, leading to a more positive self-perception of teaching ability and thus increasing self-efficacy.

show abstract

“…Self-efficacy among novice non-native English speaker ESL/EFL teachers is hindered by two elements-their novice status and their perception of their lack of language ability. Ghasemboland and Hashim (2013) state that self-efficacy has a strong influence on the teacher's effectiveness in the classroom. In their research they note that a stronger perception of English language proficiency also led to a more positive belief in teaching ability.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…In a study conducted by Ghasemboland and Hashim (2013) on novice EFL teachers, it was found that "the teachers who rated their English proficiency higher in the four skill domains, tended to believe more strongly in their capability for teaching English" (p. 897). Furthermore, the teachers' self-efficacy beliefs were closely connected to the teachers' beliefs that they can carry out teaching task effectively.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Untitled

2019

UCFL

0

View full text Add to dashboard Cite

 Novice English as a foreign language (EFL) or second language (ESL) teachers' self-perception is highly affected by their belief of their language ability. This belief directly affects their self-efficacy as teachers, which in turn, has a negative effect on their teaching ability. This study explored the use of self-translation as a process that enables novice teachers to get a new sense of their language ability through bilingual experiences. Identifying oneself as bilingual has a positive influence on the teacher's self-perception, leading to a positive impact on their self-efficacy and confidence. Three groups of 30, third and fourth year EFL majors, experienced self-translation via narratives of personal experience during a one semester course and analyzed their language ability through these narratives. A mixed method approach was used for data collection. Quantitative data show a correlation between the participants' beliefs of bilingual teachers' abilities and their perception of their own teaching ability. Furthermore, a significant positive change was noticed in self-perception, bilingual identity, and self-efficacy. Qualitative data support this and indicate a higher comfort level as well as more confidence with language abilities after the self-translation experience, leading to a more positive self-perception of teaching ability and thus increasing self-efficacy.

show abstract

“…İngilizce öğretmenlerinin ders anlatış stilleri ve uyguladıkları öğretim stratejilerine dönük gözlem sonuçlarında öğretmenlerin derslerde hedef dil İngilizceyi basit direktiflerin ve örneklendirmelerin dışında kullanmadıkları ve dinleme ve konuşma becerilerine yönelik çok az etkinlikte bulundukları görülmüştür. Genellikle anadili İngilizce olmayan İngilizce öğretmenlerinde sıkça karşılaşılan bu sorun birçok çalışmanın (Chacon, 2005;Eslami ve Fatahi, 2008;Ghasemboland ve Hashim, 2013;Lee, 2009) bulgularıyla paralellik göstermektedir. Örneğin Koreli beş İngilizce öğretmenine yönelik sınıf içi gözlemlerde bulunan Lee (2009), öğretmenlerin hedef dil İngilizce'yi kullanma durumlarının dersin içeriğine göre değiştiğini, sadece bir öğretmenin İngilizce'yi Korece'den daha fazla kullandığını, iki öğretmenin belirli birkaç ifade dışında İngilizce'yi neredeyse hiç kullanmadığını, iki öğretmenin de İngilizce ve Korece'yi eşit sayılabilecek bir düzeyde kullandığını tespit etmiştir.…”

Section: Tartışma Ve Sonuçunclassified

İngilizce Öğretmenlerinin Öğretim Süreci Öz Yeterlikleri ve Sınıf Ortamına Yansımaları

Yenen

¹

,

Dursun

²

2019

Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın amacı, İngilizce öğretmenlerinin öğretim sürecine yönelik öz yeterlik algılarını ve bu öz yeterlikleri sınıf ortamında nasıl uyguladıklarını ortaya çıkarmaktır. Araştırmada, karma yöntem desenlerinden biri olan açımlayıcı sıralı desen kullanılmıştır. Araştırmanın birinci aşamasında tarama modeli çerçevesinde İngilizce öğretmenlerinin öz yeterlik algıları cinsiyet ve mesleki kıdem değişkenlere göre belirlenmiş ve öz yeterlik algılarının düzeyi ortaya konulmuştur. Araştırmanın ikinci aşamasında ise, durum çalışması çerçevesinde öğretmenlerin gerçek sınıf ortamındaki durumları gözlemlenmiştir. Çalışmanın birinci aşamasındaki çalışma grubunu 2016-2017 eğitim-öğretim yılı bahar dönemi Elazığ il genelinde görev yapan 406 İngilizce öğretmeni oluşturmuştur. Birinci aşamanın analizlerinden sonra öz yeterlik düzeyi ortalamanın altı, orta düzey ve ortalamanın üstünde bulunan öğretmenler arasından ikinci aşama için çalışma grubu belirlenmiş ve farklı düzeylerde öz yeterliğe sahip gönüllü dokuz öğretmenin öğretim süreci gözlenmiştir. Çalışmada, İngilizce öğretmenlerinin öğretim sürecindeki öz yeterliklerine yönelik algılarını tespit etmek için Çapa, Çakıroğlu ve Sarıkaya (2005) tarafından Türkçeye uyarlanan, TSES (Teachers Sense of Efficacy Scale), "Öğretmen Öz Yeterlik Ölçeği" ve sınıf içi öğretim uygulamalarını gözlemlemek için yapılandırılmış gözlem formu kullanılmıştır. Araştırmada cinsiyet değişkenine ilişkin analizlerde Mann-Whitney U testi; mesleki kıdem gruplarındaki görüşleri karşılaştırmak için Kruskal Wallis H testi kullanılmıştır. Yapılandırılmış gözlemlerden elde edilen veriler ise betimsel analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda, İngilizce öğretmenlerinin öğretim sürecine yönelik öz yeterlik düzeyleri ile sınıf içi uygulamaları arasında farklılıklar tespit edilmiştir.

show abstract

Teachers’ Self-efficacy Beliefs and their English Language Proficiency: A Study of Nonnative EFL Teachers in Selected Language Centers

Cited by 36 publications

References 9 publications

Untitled

Untitled

Untitled

İngilizce Öğretmenlerinin Öğretim Süreci Öz Yeterlikleri ve Sınıf Ortamına Yansımaları

Contact Info

Product

Resources

About