Teachers’ Use of Inclusive Practices in Spain

Chiner, Esther; Cardona, María

doi:10.18848/2327-0128/cgp/v19i01/48571

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“…De igual forma, el trabajo cooperativo entre el profesorado regular y el de apoyo constituye una práctica clave en el proceso de construir culturas y prácticas inclusivas (Muñoz et al, 2015). La investigación ha demostrado que los docentes que consideran tener suficiente apoyo desarrollan creencias y actitudes más favorables hacia la inclusión (Chiner & Cardona, 2013).…”

Section: Prácticas Pedagógicas Inclusivasunclassified

“…La concepción de la diversidad humana en educación ha evolucionado a lo largo de la historia, caracterizándose en un inicio por una respuesta institucionalizada que trajo consigo procesos de marginación y exclusión (Chiner & Cardona, 2013). Debido a ello, una gran cantidad de docentes se ha formado con un paradigma homogeneizador, desconociendo que la diversidad es una característica inherente a la condición humana (Duk & Murillo, 2011;García-Carrasco & Canal-Bedia, 2018;Paz & Cardona, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

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Creencias sobre la inclusión educativa y prácticas docentes en el contexto de aprendizaje de la lectoescritura inicial docentes sobre la inclusión educativa en el contexto de aprendizaje de la lectoescritura inicial

Paz-Delgado

Barahona

2020

recie

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La inclusión educativa es un enfoque que pretende eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación del alumnado, promoviendo la equidad y la justicia social. El objetivo de esta investigación fue analizar las creencias y prácticas pedagógicas de docentes hondureños respecto a la inclusión educativa en el contexto de aprendizaje de la lectoescritura inicial (LEI). Para ello se diseñó una investigación con enfoque mixto. Se emplearon cuatro técnicas para recolectar datos: observaciones en aula, entrevistas estructuradas, un cuestionario para explorar creencias y prácticas pedagógicas de la LEI en el contexto de la inclusión educativa, y un taller investigativo. Se conformó una muestra de 25 docentes, 19 regulares y 6 de apoyo. Los resultados indican que el profesorado asume una perspectiva dilemática en las creencias sobre el potencial de aprendizaje de los estudiantes y una concepción interaccionista en el sistema de creencias sobre los apoyos educativos para el aprendizaje de la LEI en estudiantes de primer grado de educación básica. En cuanto a las prácticas inclusivas, el profesorado utiliza aquellas vinculadas con el manejo efectivo del aula y, en menor medida, las estrategias de agrupamiento, la enseñanza adicional, las adaptaciones curriculares y los apoyos para la participación. En conclusión, las creencias y prácticas del profesorado están centradas en la mirada del déficit de los estudiantes con diversidad en el aprendizaje. Estos hallazgos ponen en evidencia la creciente necesidad de promover de manera sistemática espacios de formación para docentes acerca de la inclusión educativa en el contexto de aprendizaje de la LEI a nivel nacional.

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Section: Prácticas Pedagógicas Inclusivasunclassified

Section: Introductionunclassified

Creencias sobre la inclusión educativa y prácticas docentes en el contexto de aprendizaje de la lectoescritura inicial docentes sobre la inclusión educativa en el contexto de aprendizaje de la lectoescritura inicial

Paz-Delgado

Barahona

2020

recie

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“…Lastly, Cardona asserts that inclusion helps us to become aware of the diversity and to appreciate the value of every human being and their right to belong in society (Cardona, 2013). And giving the child the right support in daily life can do a lot in addressing the challenges encountered.…”

Section: Introductionmentioning

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Development and Validation of Professional Enhancement Program on Inclusive Education for Elementary Teachers of Alaminos District

A. Carada

2023

Edu.Lrng.Dvp.Ntn

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The success of inclusion or organized placement of children with disabilities in mainstream classrooms largely depends on teachers’ attitudes towards students with special educational needs (SEN) and their knowledge on how to properly educate them. This study dealt with teachers’ assessment on attitudes, self-efficacy and concerns towards inclusive education, teachers’ perception on the extent of the use of inclusive practices, the relationship of teachers’ attitude, self-efficacy and concerns on their perception on the extent of the use of inclusive practices and the development and evaluation of the Professional Enhancement Program on Inclusive Education. The study employed descriptive and correlational analysis methods. The participants were 139 public elementary teachers in Alaminos District and four (4) experts. Data analysis utilized frequency counts, percentage, weighted mean, and Pearson-r correlation. Findings revealed that teachers’ attitudes towards inclusive education were moderately favourable, self-efficacy was high, and concern was moderate. Inclusive practices were perceived to be frequently used by the teachers. Teachers’ attitude, self-efficacy and concerns have significant relationship with the teacher’s perception on the extent of the use of inclusive practices. As assessed by the experts, the developed Professional Enhancement program on Inclusive education was rated as “Excellent”. It is highly recommended that the developed Professional Enhancement program be used by the schools offering inclusive education.

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