Teaching and Learning English as a Foreign Language

Fries, Charles C.

doi:10.2307/3585815

Cited by 114 publications

(125 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…In the days of Contrastive Analysis (CA) the aim was to avoid error-making by identifying the differences between the learner's mother tongue and the target language, predicting and describing patterns that were likely to cause difficulty, and eliminating these through drilling. Researchers conducted these contrastive analyses comparing different languages, which, according to Fries (1945), was an indispensable requirement for the creation of language teaching materials. The reasoning behind the theory was simple: when learning a second language a person will tend to transfer mother tongue structures in second language production (Lado 1957), and where L1 structures differ from the L2, mistakes will be made.…”

Section: The Rise and Fall Of Il Error Studiesmentioning

confidence: 99%

Error feedback in L2 writing classes

Ferris

Roberts

2001

Journal of Second Language Writing

652

155

View full text Add to dashboard Cite

Abstract. The present study analyses the errors identified in the written argumentative texts of 304 Spanish university students of English taken from two different corpora -one from a technical university context and the other from learners enrolled in the Humanities. Considered an important design criterion for computer learner corpora studies, the metadata of the students' was recorded and their competence levels were measured using the Oxford Quick Placement Test. The scores obtained (0 to 60) were then related to the CEFR (Common European Framework of Reference for Languages) levels ranging from A1 to C2.Within the field of applied linguistics and language teaching/learning, many studies have been carried out over the years designed to address the phenomenon of interlanguage errors made by learners of English (Dusková 1969, Green & Hecht 1985, Lennon 1991, Olsen 1999, among many others). These studies involved analyzing a small number of texts with a limited number of tags, based on either linguistic taxonomies or surface structure categories of errors (Dulay, Burt, & Krashen 1982). However, in the last three decades, technological advances have been made which have facilitated the analysis of much larger amounts of data using computers for both the development of learner corpora and programs for a more detailed analysis of the learner data.The error coding system used in the present research work has been designed to address all the possible levels of error (with as many sub-categories as required) since learners writing in a foreign language not only make errors related to grammar and vocabulary, but also with regard to their competence in the use of syntax, discourse relations and pragmatics, among others.The aim of the present study is two-fold. Firstly, we explore the nature of the errors coded in the corpus i.e. which errors are most frequent, including not only the main categories but also the most delicate levels of errors. Secondly, we address the question of the relationship, if any, of the learners' competence levels and the type and frequency of the errors they make. The results show that grammar errors are the most frequent, and that the linguistic competence of the learners has a lower than expected influence on the most frequent types of errors coded in the corpus.

show abstract

Section: The Rise and Fall Of Il Error Studiesmentioning

confidence: 99%

Error feedback in L2 writing classes

Ferris

Roberts

2001

Journal of Second Language Writing

652

155

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…CA was formulated by Fries (1945) and developed by Lado (1957). CA deals with the comparison of the structures of two languages or more and with the attempt of finding out the points of differences which are the main source of difficulty for language learner.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

An Analysis of Grammatical Errors in Writing Made by Turkish Learners of English as a Foreign Language

Abushihab¹

2014

IJL

View full text Add to dashboard Cite

This study investigates and classifies grammatical errors in writing made by twenty second-year students at the Department of English Language learning English as a foreign language in Gazi University of Turkey. The students are enrolled in a writing course in the first semester of the academic year 2011 -2012. They were asked to write about the difficulties they face while learning English. The errors committed by the subjects are classified under five categories. They are errors in tenses, in the use of prepositions, in the use of articles, in the use of active and passive, and morphological errors.The results show that the participants made 179 grammatical errors of which 27 errors are in tenses, 50 errors in the use of prepositions,52 errors in the use of articles, 17 errors in the use of passive and active voice and 33 were morphological errors.

show abstract

“…Il primo a cui possiamo associare tale intento è Fries (1945) al quale si lega Lado (1957) quando afferma che tutti gli apprendenti di una LS abbiano una naturale tendenza a trasferire le loro conoscenze linguistiche della L1 alla lingua in fieri. Questo processo agisce sia a livello di significante sia di significato e può creare due tipi di influenza sull'apprendimento, quella che facilita e quella che intralcia l'apprendimento.…”

Section: Quadro Teoricounclassified

L’italiano “sloveno”

Bažec¹

2016

SUH

View full text Add to dashboard Cite

L' articolo presenta i risultati di un' analisi degli errori nella produzione scritta in italiano da parte di studenti slovenofoni. La maggioranza degli errori appartiene alla morfosintassi, seguono errori di ortografia e all'ultimo posto quelli relativi alla semantica. Il transfer negativo si manifesta maggiormente nella morfosintassi, seguita dalla semantica e infine dall' ortografia. Uno studio comparativo con ricerche simili conferma i risultati dato che non mostra discrepanze rilevanti. Parole chiave: analisi contrastiva, analisi degli errori, transfer negativo, produzione scritta di studenti di italiano, differenze tra sloveno e italiano V članku so predstavljeni rezultati analize napak pisne produkcije slovenskih študentov v italijanskem jeziku. Večina napak sodi na oblikoslovno-skladenjsko raven, sledijo napake pravopisne narave in kot zadnje se uvrščajo pomenoslovne. Negativni transfer se najbolj kaže na oblikoslovno-skladenjski ravni, sledi pomenoslovna in nazadnje pravopis. Primerjalna študija s podobnimi raziskavami pokaže, da ni večjih odstopanj in tako potrjuje rezultate. Ključne besede: kontrastivna analiza, analiza napak, negativni transfer, besedilna produkcija študentov italijanščine, razlike med slovenščino in italijanščino L'italiano "sloveno" Helena Bažec Fakulteta za humanistične študije, Univerza na Primorskem helena.bazec@fhs.upr.si U no dei risvolti più significativi della linguistica applicata nel XX secolo è stato concepire il ruolo del docente come controllore del processo formativo dell'apprendente, il quale si colloca al centro del processo d'acquisizione. Questo ha portato a un'analisi dettagliata di vari aspetti relativi all'apprendente, tra cui anche del suo linguaggio. L'analisi di tale aspetto si rivela interessante sia dal punto di vista della didattica che della linguistica, pertanto se ne occupano sia l'insegnante di lingua che il linguista e, di conseguenza, l'analisi degli errori non è altro che uno strumento per valutare il processo d'apprendimento. Nel 1971 Richards, 1 nel tentativo di dare una definizione all'analisi degli erro- ri, scrive che essa tratta le differenze nel modo in cui le persone che imparano una lingua scrivono e nel modo in cui adulti madre lingua usano ques ta lingua. Prendendo di spunto queste osservazioni il presente articolo intende approfondire quelle che sono state delle ipotesi nate durante la decade di insegnamento al Dipartimento di italianistica presso la Facoltà di Studi Umanistici di Capodistria e si basano sugli errori ricorrenti nella produzione scritta in italiano da parte di studenti del primo anno di studio. Si tratta di errori che da una parte rispecchiano le differenze tra i sistemi linguistici dell'italiano e dello sloveno e dall'altra sono il risultato di ipotesi sbagliate e ipergeneralizzazioni. Pertanto, l'obiettivo del presente lavoro sarà un'analisi qualitativa e quantitativa degli errori che potrà servire come 34spunto di riflessione per la creazione di materiali didattici e piani di insegnamento. La prima ipotesi in merito a...

show abstract

Teaching and Learning English as a Foreign Language

Cited by 114 publications

References 0 publications

Error feedback in L2 writing classes

Error feedback in L2 writing classes

An Analysis of Grammatical Errors in Writing Made by Turkish Learners of English as a Foreign Language

L’italiano “sloveno”

Contact Info

Product

Resources

About