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El aula invertida como estrategia educativa y sanitaria. Experiencia de reincorporación a las instalaciones universitarias tras el periodo de confinamiento por la pandemia por COVID-19

“…El alumnado recibe mucha información descontextualizada y paulatinamente crea una cultura de pasividad ante su aprendizaje. En esta perspectiva pedagógica, la evaluación del aprendizaje solamente la realiza el profesorado, y esto mediante pruebas estandarizadas (Aguilera-Ruiz et al , 2017; Asarta y Schmidt, 2017; Barral et al , 2018;Lokse et al , 2017;López-Cobo et al , 2018;Munir et al , 2018;Nazarenko, 2015) (tabla 5). La literatura especializada sobre el aula invertida admite que es posible adaptar e integrar los fundamentos teóricos constructivistas propuestos por Piaget y Vygotsky en este modelo educativo.…”

“…No sucede lo mismo con el modelo educativo del aula invertida porque, por definición, la inversión del proceso responsabiliza al alumnado de su aprendizaje. Y en efecto, se activan los principios teóricos constructivistas, los cuales pugnan por que el alumnado construya sistemática y gradualmente un conocimiento significativo, adecuado a su contexto y de utilidad (Akçayır y Akçayır, 2018;Gadbury-Amyot et al , 2017;Hao, 2016;Khahro et al , 2018;Lokse et al , 2017;Matzumura-Kasano et al , 2018 Por lo anterior, es pertinente mencionar que existe una relación directa entre aula invertida, aprendizaje significativo y teoría constructivista. Desde los puntos de vista teóricos, metodológicos y procedimentales, están bien armonizados.…”

“…Teóricamente, el modelo del aula invertida es congruente con los principios educativos del aprendizaje significativo, los cuales fomentan la construcción de conocimiento nuevo a partir de conocimientos previos (Akçayır y Akçayır, 2018;Barral et al , 2018;Blau y Shamir-Inbal, 2017;Lokse et al , 2017). Es relevante recordar que el aprendizaje significativo es un conjunto de estrategias orientadas a que el alumno aprenda a pensar-actuar significativamente sobre los contenidos de manera contextual y, al mismo tiempo, sepa cómo aplicarlos adecuadamente en la resolución de problemas de la vida cotidiana (Díaz-Barriga y Hernández, 2002Hernández, , 2004…”

“…;Melo y Sánchez, 2017;Pierce y Reuille, 2018;Putri et al , 2019).De acuerdo con la teoría constructivista (Akçayır y Akçayır, 2018; Blau y Shamir-Inbal, 2017), las estrategias de aprendizaje más comunes que fomentan el aprendizaje significativo son las siguientes: a) aprendizaje activo b) aprendizaje autorregulado c) aprendizaje cooperativo y colaborativo d) aprendizaje situado e) aprendizaje basado en problemas La literatura científica sostiene que todas estas estrategias de aprendizaje han sido utilizadas en el aula invertida con éxito(Akçayır y Akçayır, 2018;Being-Yi et al , 2018;Blau y Shamir-Inbal, 2017;Gadbury-Amyot et al , 2017;Kanayama et al , 2018;Khahro et al , 2018;Lokse et al , 2017;López-Cobo et al , 2018;Matzumura-Kasano et al , 2018;Melo y Sánchez, 2017;Munir et al , 2018).…”

“…; Escudero-Nahón y Mercado-López, 2020;Lokse et al , 2017).La literatura especializada ha señalado que algunas características en el aula invertida relacionadas con el aprendizaje significativo son (Escudero-Nahón y Mercado-López, 2020, pp. 22-23): a) El alumno construye su conocimiento a partir de los elementos con los que interactúa, conoce o lee fuera de clase, antes de abordar el tema en el ) Al invertir el proceso de aprendizaje, el resultado es que el proceso se centra en el alumno.…”