Teaching-learning dynamics between schools and tutoring centres in India: a virtuous or vicious cycle? (Las dinámicas de enseñanza-aprendizaje en los centros escolares y los centros de tutorías privadas en la India: ¿ciclo virtuoso o ciclo vicioso?)

Abstract

Unpacking the linkages between mainstream education and private tutoring is fundamental for advancing knowledge on tutoring's implications for learners and systems of learning. This paper explores the micro-processes of teaching-learning at schools and tutoring centres to provide a nuanced understanding of the dynamics between them, in the context of India. Using qualitative data from lesson observations, interviews and focus group discussions with 85 participants, the paper explicates the teaching-learning processes in these two settings. The findings and analysis illuminate how actors in one setting shape their responses based on their perceptions of the other, thus influencing their pedagogical practices. The cyclic nature of the resulting dynamics highlights the negative implications for mainstream education in terms of undermining the implementation of progressive pedagogical reforms and inhibiting the need for systemic interventions to resolve incongruities and misalignments within the larger education system. This could result in a potentially vicious feedback loop. The non-binary exploration of this feedback loop has wider global relevance in terms of the nuances added to the theme of private tutoring's negative outcomes. RESUMENDesentrañar las interconexiones entre la educación convencional y las tutorías privadas es esencial para avanzar en nuestro conocimiento de las implicaciones de las tutorías para los estudiantes y los sistemas de aprendizaje. En este artículo se exploran los micro procesos de enseñanza-aprendizaje en las escuelas y en los centros de aprendizaje para facilitar un conocimiento matizado de las dinámicas entre ambos, en el contexto de la India. Mediante datos cualitativos de las observaciones de las clases, entrevistas y discusiones grupales focales con 85 participantes, este artículo explica los procesos de enseñanza y aprendizaje en ambas ARTICLE HISTORY

Shadow education: new areas of inquiry in teaching, learning and development (Educación en la sombra: nuevas áreas de estudio sobre enseñanza, aprendizaje y desarrollo)

“…It provides a comprehensive overview of international research on shadow education in the last three decades, introducing the main ideas behind the concept of shadow education and outlining the development of the field for the readers of JSED (Bray, 2023). The following four articles provide new empirical evidence on central issues within this special issue’s thematic focus, from the perspectives of four Asian societies: South Korea (Byun et al, 2023), Mainland China (Kwok & Wang, 2023), Hong Kong (Tsaloukidis & Kobakhidze, 2023) and India (Bhorkar, 2023).…”

“…She found that the interacting dynamics are likely to implicate both learners and systems of learning. This includes the confusing and conflicting teaching and learning content from the two different educational contexts, and the overemphasis on curriculum and examinations in private tutoring within the broader mainstream education discourse that highlights students’ all-round development (Bhorkar, 2023).…”

“…However, the article by Byun et al (2023) in this issue and some recent studies in the field (e.g., Entrich, 2021) indicate that these negative perceptions of the consequences of shadow education may not necessarily be accurate. There exists great yet unaccounted diversity in educational practices outside formal schooling (Bhorkar, 2023) and constant transformation in response to social and educational change at the national level, for example, in response to policies regulating private tutoring such as the double reduction policy in China (Kwok & Wang, 2023), or in response to global developments such as the COVID-19 pandemic (Tsaloukidis & Kobakhidze, 2023).…”

“…Presenta un panorama completo de la investigación internacional sobre la educación en la sombra durante las últimas tres décadas e introduce las principales ideas tras el concepto de la educación en la sombra, delineando el desarrollo de este campo de estudio para los lectores de JSED (Bray, 2023). Los siguientes cuatro artículos presentan nuevas evidencias empíricas desde la perspectiva de cuatro sociedades asiáticas: Corea del Sur (Byun et al, 2023), China continental (Kwok & Wang, 2023), Hong Kong (Tsaloukidis & Kobakhidze, 2023) e India (Bhorkar, 2023).…”

“…La autora observó que las dinámicas de interacción probablemente implicaban tanto a los estudiantes como a los sistemas de aprendizaje. En estos se incluye un contenido educativo confuso y conflictivo en ambos contextos educativos y el énfasis excesivo en el currículum y en los exámenes de las tutorías privadas dentro de un discurso educativo más amplio que destaca el desarrollo holístico de los estudiantes (Bhorkar, 2023).…”