Teaching Research and Evidence-Based Practice Using a Service-Learning Approach

Abstract

Because nurses are expected to engage in evidence-based practice (EBP), nursing students must learn to critically evaluate and apply research findings to prepare for professional practice. To connect research and EBP, the focus of a baccalaureate research course was changed from a traditional format to one of evidence appraisal and synthesis. Using an approach that incorporated service-learning and collaborative learning resulted in a new hybrid course that provided students with an opportunity to apply concepts in the real world. Working with a community partner, students were able to develop PICO (Population, Intervention, Comparison, and Outcome) questions and critically appraise the literature to establish the evidence base for three pediatric programs. Students reported that working with a community partner was a meaningful experience because course assignments had a direct impact on current practice. Research courses taught from an EBP perspective can provide motivation for students to incorporate research into their practice as professional nurses.

Studenter som forskerteam

“…Studier viser imidlertid til utfordringer for sykepleiere når det gjelder å oppfylle dette kravet. Manglende kompetanse i å søke og anvende forskning kan vaere noe av årsaken (Balakas & Sparks, 2010;Christie, Hamill, & Power, 2012;Segesten, 2004;Undheim, Wisløff, & Rønning, 2011).…”

“…I tillegg presenteres prosjektet for laerere og medstudenter med enten muntlig Det at prosjekt i utdanning knyttes til en klinisk praksis betyr for studenter en bedre forståelse, og fremmer motivasjon og større engasjement. Flere studier viser slike sammenhenger (Balakas & Sparks, 2010;Coomarasamy & Khan, 2004;Segesten, 2004;Vågan, Erichsen, & Larsen, 2014).…”

“…Studier viser at gruppearbeid og medlaering kan vaere en medvirkende faktor til forståelse for forskning (Balakas & Sparks, 2010;Dysthe, 2003;Christie et al, 2012, Halcomb & Peters, 2009Li, 2006;Smith-Strøm & Nortvedt, 2008). Å få til et godt fellesprodukt er en god laereprosess og vil vaere et nyttig instrument for senere selvstendig arbeid.…”

“…Varierte laeringsstrategier og undervisningsmetoder med studentaktive arbeidsformer vektlegges i flere studier som bidrag til laering av forskningsbasert kunnskap (Balakas & Sparks, 2010;Halcomb & Peters, 2009;Healey, 2009;Johnson, et al, 2009;Sidebotham et al, 2014;Smith-Strøm & Nortvedt, 2008; ).…”

“…Fortsatt gjenstår det utfordringer før sykepleiere anvender forskningsbasert kunnskap i praksis, det vaere seg mangelfulle kunnskaper i informasjonskompetanse og kunnskapshandtering, eller manglende opplaering, tid og kultur på arbeidsplassen for å jobbe kunnskapsbasert (Balakas & Sparks 2010;Undheim et al 2012). Det at studenter fullfører forskningsliknende opplegg som prosjekt i utdanningen kan ha betydning for studentenes fremtidige sykepleiepraksis ved at de ser verdien av en slik kunnskap (Halcomb & Peters, 2009;Smith-Strøm & Nortvedt, 2008).…”