Teaching, research and scientific production. The three points of the triangle of quality in higher education

El impacto de la cultura académica en la formación de pregrado y postgrado: propuesta de un modelo conceptual

“…En ese respecto, como apunta Tight (2016), predominan los debates filosóficos y de política pública, herederos del modelo de la cultura de la educación superior humboldtiana (Scott y Pasqualoni, 2016), pero estos aún no parecen haberse decantado en análisis empíricos de cómo la vinculación entre docencia, investigación y extensión es realizada efectivamente en el contexto de la cultura académica de cada institución. Ese déficit parece ser especialmente pronunciado en América Latina, aunque en la última década la investigación ha comenzado a analizar ese tema con una mayor profundidad (López Gómez, 2015;Barbón-Pérez;Estrada-García;Pimienta-Concepción, 2018;Montes;Mendoza, 2018;Godino, 2019), la promoción de estudios en ese tópico resulta central para comprender cómo la primacía de una cultura emprendedora en las organizaciones de educación superior, impulsada desde la política pública y las propias instituciones (Bernasconi, 2008) ha alterado las prácticas vinculadas con el proceso formativo de los estudiantes.…”

Η Θέση Των Γυναικών Στην Ελληνική Ακαδημαϊκή Κοινότητα

“…Ένας πιθανός λόγος για αυτό είναι ότι η ανισότητα εντός της πανεπιστημιακής κοινότητας αν και υπαρκτή, είναι ίσως λιγότερο επιζήμια και έντονη από άλλους εργασιακούς χώρους. Οι γυναίκες ακαδημαϊκοί δηλώνουν σαφώς της διδασκαλίας, κάτι που μπορεί έμμεσα να μετρηθεί μέσω της διανοητικής και επιστημονικής παραγωγής, καθώς η διδασκαλία, η έρευνα και η επιστημονική παραγωγή θεωρούνται οι τρεις κορυφές του τριγώνου της ποιότητας στην ανώτατη εκπαίδευση(Barbon- Perez et al 2018). Οι Babu και Singh (1998) προσδιόρισαν την επαγγελματική ικανοποίηση ως έναν από τους καθοριστικούς παράγοντες της ερευνητικής παραγωγής.…”