Teaching that Communicates and Inspires

Inclusive learning strategies at university: the perspective of Spanish faculty members from different knowledge areas (Estrategias de aprendizaje inclusivo en la universidad: la perspectiva del profesorado español de distintas áreas de conocimiento)

“…The participants in our study recognize that different people learn in different ways. In light of this, for methodological strategies to be effective, they need to be based on the principles of UDL (Rolls et al, 2018; Scarff Seatter & Ceulemans, 2017; Tremblay-Wragg et al, 2019). It would therefore be advisable for universities to run diversity awareness workshops and provide practical training on how to apply UDL in degree courses (Carballo et al, 2021; Currin-Percival & Gulahmad, 2020).…”

“…One of the findings observed in all disciplines is that, in order to be relevant and reach all students, traditional lectures need to be merged on a daily basis with other, more participatory, dialogical, cooperative and active methodological strategies, using emerging technologies (Rolls et al, 2018; Seale et al, 2021). Indeed, faculty from two knowledge areas (arts and humanities and social and legal sciences) consider lectures to be the least effective method, as by themselves they do not fully cater for diversity (Currin-Percival & Gulahmad, 2020).…”

“…Los profesores que han participado en nuestro estudio reconocen que los estudiantes aprenden de manera distinta. Por tanto, para que las estrategias metodológicas sean efectivas, sería conveniente que se basaran en los principios del DUA (Rolls et al, 2018; Scarff Seatter & Ceulemans, 2017; Tremblay-Wragg et al, 2019). Para ello, sería recomendable que las universidades organizasen actividades de concienciación y formación docente práctica sobre la aplicación del DUA (Carballo et al, 2021; Currin-Percival & Gulahmad, 2020).…”

“…At present, most international and academic organizations (OECD, 2018; UNESCO, 2017) highlight that students learn more when they feel supported by a faculty member who carries out a learner-centred approach, with an emphasis on collaborative learning, and who helps develop the competences required to change our society and to practise their professional careers (Darling-Hammond & Oakes, 2019; Rolls et al, 2018). Indeed, the inclusive education approach is linked to student-centred, active, participatory and constructed learning (Moriña, 2020).…”

“…La mayoría de las organizaciones internacionales (OECD, 2018; UNESCO, 2017) señalan que los estudiantes aprenden más cuando se sienten acompañados por un docente que adopta un enfoque centrado en el alumno, con especial énfasis en el aprendizaje colaborativo. En otros términos, con una metodología que les ayuda a desarrollar las competencias necesarias para transformar nuestra sociedad y poner en práctica lo aprendido en su futuro entorno laboral (Darling-Hammond & Oakes, 2019; Rolls et al, 2018). De este modo, la educación inclusiva se vincula con un aprendizaje centrado en el alumno, activo, participativo, constructivo y situado (Moriña, 2020).…”