‘Teaching What I Learned’: Exploring students’ Earth and Space Science learning experiences in secondary school with a particular focus on their comprehension of the concept of ‘geologic time’

Yoon, Sae Yeol; Peate, David W.

doi:10.1080/09500693.2015.1041434

Cited by 8 publications

(4 citation statements)

References 23 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…It is well-known within the literature that school students experience considerable difficulty in coming to understand geological concepts and processes (Francek, 2013;Mills, Tomas, & Lewthwaite, 2016). Research has shown that students have incorrect or incomplete understandings about key ideas such as rock formation and classification (Froyland, Remmen, & Sorvik, 2016), and plate tectonics (Dolphin & Benoit, 2016;Mills, Tomas, & Lewthwaite, 2017), and they struggle to comprehend the vast temporal and spatial scales inherent to learning about geology (Yoon & Peate, 2015). To illustrate, an Australian study that explored middle school students' (n=95) conceptions about geological topics found that students had a limited understanding of plate tectonics, the formation of landforms, and the occurrence of geological events such as earthquakes at tectonic plate boundaries (Mills et al, 2017).…”

Section: Learning About Plate Tectonicsmentioning

confidence: 99%

The Impact of Student-Constructed Animation on Middle School Students’ Learning about Plate Tectonics

2018

View full text Add to dashboard Cite

There is a need for research-informed instructional approaches that promote school students' deep conceptual understanding of abstract geological concepts. Given that a type of learner-constructed stop-motion animation, 'slowmation', has been shown to offer affordances for learning in science preservice teacher education, we extended its application to middle school and investigated the impact of the construction process on students' learning about plate tectonics. Drawing upon theoretical notions of knowledge reconstruction, this mixed methods case study explored two research questions that concerned the extent to which the slowmation construction process influenced students' conceptual understanding about plate tectonics, and how students' learning was facilitated by the slowmation construction process. The participants were Year 9 students (n=52) who constructed slowmations in small groups to explain the geological processes that occur at tectonic plate boundaries. Data were generated using a twotiered multiple-choice test instrument, the GeoQuiz, which we designed and validated, and audiorecordings of students working together as they researched, planned, and constructed their slowmations. A significant improvement was found in students' GeoQuiz scores, from pretest to posttest, which indicates their conceptual understanding improved over the course of the construction process. Analysis of the qualitative data found that students' ideas increased in sophistication through 'teachable moments', wherein students learnt through dialogic teacherstudent and student-student exchanges. We assert that such exchanges ought to be viewed as an integral part of the slowmation construction process itself. While the study's findings support existing research that suggests representation-based activities are effective for student learning of geological phenomena, they also raise important questions about how to best engage middle school students in the construction of a slowmation.

show abstract

Section: Learning About Plate Tectonicsmentioning

confidence: 99%

The Impact of Student-Constructed Animation on Middle School Students’ Learning about Plate Tectonics

2018

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Αντίστοιχη κατάσταση παρατηρείται και στην περίπτωση εκπαιδευτικών με ελλιπή εκπαίδευση σε ζητήματα του μεγάκοσμου (Χαλκιά, 2006). Έλλειψη καταρτισμένων εκπαιδευτικών στις γεωεπιστήμες έχει καταγραφεί στις ΗΠΑ (Lewis & Baker, 2010;Petcovic & Ruhf, 2008) και την Αγγλία (King, 2008) και αφορά όχι μόνο την πρωτοβάθμια αλλά και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Yeol & Peate, 2015).…”

Section: οι γεωεπιστήμες στην τυπική εκπαίδευσηunclassified

“…Επίσης, o Trend (2001) αναφέρει πως δεν έγινε αντιληπτό από τους εκπαιδευτικούς ότι το παλαιοπεριβάλλον μπορούσε να ερμηνεύσει τα διάφορα γεωλογικά δείγματα, που χρησιμοποιήθηκαν όπως τα απολιθώματα, ενώ το ενδιαφέρον τους για τα απολιθώματα και τα πετρώματα ήταν μικρό σε σχέση με τα αντικείμενα που αφορούσαν το μάθημα της ιστορίας. Η ελλειψη κατανόησης γεωεπιστημονικών εννοιών οδηγεί σε αντίστοιχη έλλειψη περιεχομένου παιδαγωγικής γνώσης, το οποίο αναφέρεται με τον όρο PCK (Paidagogical Content Knowledge), ο οποίος σύμφωνα με τη βιβλιογραφία, περιλαμβάνει το απαραίτητο γνωστικό υπόβαθρο για τη διδασκαλία επιστημονικών θεμάτων (Kelly, 2000;Yeol & Peate, 2015). To υπόβαθρο αυτό πρέπει να εμπλουτίζεται και να επικαιροποιείται κατά τη διάρκεια μίας διαδικασίας δια βίου μάθησης από την πλευρά των εκπαιδευτικών (Kelly, 2000).…”

Section: η έρευνα και οι σύγχρονες τάσεις στη γεωεπιστημονική εκπαίδευσηunclassified

“…To υπόβαθρο αυτό πρέπει να εμπλουτίζεται και να επικαιροποιείται κατά τη διάρκεια μίας διαδικασίας δια βίου μάθησης από την πλευρά των εκπαιδευτικών (Kelly, 2000). Ο όρος PCK σύμφωνα με τους Yeol & Peate (2015) αποτελεί τον συνδυασμό παιδαγωγικής και γνωστικού περιεχομένου της επιστήμης και απαρτίζεται από πέντε συνιστώσες: (i) τον προσανατολισμό προς τη διδασκαλία της επιστήμης, (ii) τη γνώση αναφορικά με την κατανόηση της επιστήμης από τους μαθητές, (iii) τη γνώση του αναλυτικού προγράμματος, (iv) την αξιολόγηση της διδασκαλίας και (v) τις στρατηγικές που αυτή περιλαμβάνει. Η Morrow (2000) τονίζει τη σημασία της αποτελεσματικής συνεργασίας μεταξύ επιστημόνων, εκπαιδευτικών και ειδικών σε θέματα σύνταξης προγραμμάτων σπουδών, η οποία όμως κάποιες φορές εμποδίζεται και από τις δυσνοήσεις των επιστημόνων αναφορικά με τους στόχους των προγραμμάτων σπουδών.…”

Section: η έρευνα και οι σύγχρονες τάσεις στη γεωεπιστημονική εκπαίδευσηunclassified

See 1 more Smart Citation

Μοντέλα Διδασκαλίας Των Απολιθωμάτων Αμμωνιτών Εντός Και Εκτός Δ.Ε.Π.Π.Σ.

Φραγκούλη¹

View full text Add to dashboard Cite

Ο επιστημονικός κλάδος των γεωεπιστημών ερευνά τον σχηματισμό, τη δομή και την εξέλιξη της Γης. Για τους ερευνητές της διδακτικής των θετικών επιστημών, αποτελεί πρόκληση η ενασχόληση με τις γεωεπιστήμες, οι οποίες είναι ένας από τους λιγότερο μελετημένους κλάδους της διδακτικής. Η παρούσα διατριβή αποτελεί μία προσπάθεια ανάπτυξης της γεωεπιστημονικής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα. Ως διδακτικό εργαλείο των προτεινόμενων διδακτικών παρεμβάσεων, επιλέγονται τα απολιθώματα αμμωνιτών, καθώς είναι τα αντιπροσωπευτικότερα ελληνικά απολιθώματα, που αποδεικνύουν την παρουσία της προϊστορικής θάλασσας της Τηθύος στον ελληνικό χώρο. Αναφορικά με τη διδασκαλία των απολιθωμάτων αμμωνιτών, η παρούσα διατριβή λαμβάνει υπόψη την επιστημονική γνώση, τη σχολική γνώση και τα εναλλακτικά πλαίσια των παιδιών. Οι εναλλακτικές ιδέες των ελλήνων μαθητών, για τα απολιθώματα αμμωνιτών, διερευνήθηκαν σε ένα δείγμα 1.099 μαθητών. Λαμβάνοντας υπόψη, την προϋπάρχουσα γνώση, που καταγράφηκε, δημιουργήθηκαν δύο μοντέλα διδασκαλίας. Το μοντέλο διδασκαλίας εντός ΔΕΠΠΣ, το οποίο είναι ένα μοντέλο εμβολιασμού, των ήδη υπαρχόντων μαθημάτων, με το συγκεκριμένο θέμα και το μοντέλο διδασκαλίας εκτός ΔΕΠΠΣ, το οποίο είναι ένα διαθεματικό μοντέλο διεπιστημονικών προσεγγίσεων του θέματος των απολιθωμάτων αμμωνιτών. Σε συνέχεια της πιλοτικής έρευνας, τα δύο μοντέλα εφαρμόστηκαν αντίστοιχα σε δύο ομάδες 550 μαθητών. Κατά το στάδιο αξιολόγησης της αποτελεσματικότητας των δύο μοντέλων, καταγράφηκε ότι αυτά κατάφεραν να αντικαταστήσουν τις εναλλακτικές ιδέες των μαθητών, αναφορικά με το τι είναι οι αμμωνίτες. Απεδείχθη όμως παράλληλα, ότι μόνο το 1/3 των μαθητών ανέπτυξε την ικανότητα πρόβλεψης του παλαιοπεριβάλλοντος της Ελλάδας, μέσα από τις αποδείξεις που προσφέρουν τα απολιθώματα αμμωνιτών. Η παρούσα εργασία φιλοδοξεί να αποτελέσει έναυσμα για παραγωγή σχολικής ύλης και για επιμόρφωση εκπαιδευτικών σε ακόμη περισσότερα γεωεπιστημονικά θέματα, καθώς ο γεωεπιστημονικός εγγραμματισμός σε μία τεκτονικά ενεργή χώρα, με ποικιλία γεωμορφών, όπως η Ελλάδα, δεν θα πρέπει να υπολείπεται, έναντι άλλων γνωστικών αντικειμένων.

show abstract

Understanding the Complexity of Science Teachers’ Lived Experience as They Navigate Two Out-of-Field Areas: Implications and Possibilities

Rochette

2022

Out-of-Field Teaching Across Teaching Disciplines and Contexts

View full text Add to dashboard Cite

‘Teaching What I Learned’: Exploring students’ Earth and Space Science learning experiences in secondary school with a particular focus on their comprehension of the concept of ‘geologic time’

Cited by 8 publications

References 23 publications

The Impact of Student-Constructed Animation on Middle School Students’ Learning about Plate Tectonics

The Impact of Student-Constructed Animation on Middle School Students’ Learning about Plate Tectonics

Μοντέλα Διδασκαλίας Των Απολιθωμάτων Αμμωνιτών Εντός Και Εκτός Δ.Ε.Π.Π.Σ.

Understanding the Complexity of Science Teachers’ Lived Experience as They Navigate Two Out-of-Field Areas: Implications and Possibilities

Contact Info

Product

Resources

About