Team-based learning: A practical guide: AMEE Guide No. 65

Abstract

Team-based learning TM (TBL) is an instructional strategy developed in the business school environment in the early 1990s by Dr Michaelsen who wanted the benefits of small group learning within large classes. In 2001, a US federal granting agency awarded funds for educators in the health sciences to learn about and implement the strategy in their educational programs; TBL was put forward as one such strategy and as a result it is used in over 60 US and international health science professional schools. TBL is very different from problem-based learning (PBL) and other small group approaches in that there is no need for multiple faculty or rooms, students must come prepared to sessions, and individual and small groups of students (teams) are highly accountable for their contributions to team productivity. The instructor must be a content-expert, but need not have any experience or expertise in group process to conduct a successful TBL session. Students do not need any specific instruction in teamwork since they learn how to be collaborative and productive in the process. TBL can replace or complement a lecture-based course or curriculum.

O “Bê-Á-Bá” da Aprendizagem Baseada em Equipe

“…A ABE é uma estratégia educacional constituída por um conjunto de práticas sequenciadas de ensino-aprendizagem 14 . Ela visa promover o desenvolvimento de equipes de aprendizagem de alto desempenho e fornecer a estas equipes oportunidades para se envolver em tarefas de aprendizagem significativas 8 .…”

“…Ainda assim, quando a transformação do curso não é possível, sua utilização mais pontual também surte efeitos pedagógicos 14 .…”

“…Além das vantagens observadas anteriormente por Michaelsen, outras foram constatadas entre as instituições que a implementaram. Entre elas, a satisfação e motivação dos estudantes proporcionada por esta estratégia (mesmo quando a matéria não era considerada tão interessante para eles), a responsabilização do estudante pelo preparo prévio, o envolvimento dos estudantes durante a aula toda, o aprimoramento de uma comunicação interpessoal efetiva e do raciocínio crítico individual e em equipe para tomada de decisões, a promoção da metacognição e a formação de comunidades de prática 9,[12][13][14][15][16] .…”

“…Se o professor considerar a justificativa adequada e aceitar a resposta da equipe, apenas a equipe que fez a apelação receberá ponto na questão. A apelação proporciona aos alunos senso de justiça, incentiva o envolvimento de todos os alunos no sucesso do desempenho da equipe, motiva os alunos a avaliar criticamente o seu desempenho, além de auxiliar o professor a reformular algumas perguntas do teste para as próximas aulas 14 . Uma vez realizados todos estes processos, o professor consegue ter uma visão geral sobre os conceitos que a turma já adquiriu e aqueles que ainda precisam de esclarecimento e faz uma revisão ou discussão breve, para esclarecer os assuntos ou questões que ainda não estão bem compreendidos.…”

A Comparison of Team-Based Learning Formats: Can We Minimize Stress While Maximizing Results?

“…Since that time, TBL has been implemented in medical, dental, and other professional schools across the nation (Parmelee, 2010). TBL consists of three basic components: (1) preparation for sessions through readings or other assignments (2) assessment of student preparation through an Individual Readiness Assurance Test (iRAT) and Team Readiness Assurance Test (tRAT) and (3) application of course concepts through activities (Parmelee, Michaelsen, Cook, & Hudes, 2012). The goal of Team-Based Learning is to allow students to become active participants in their own education by applying their knowledge to solve questions.…”