Technology-integrated pedagogical practices: a look into evidence-based teaching and coherent learning for young children

Kewalramani, Sarika; Arnott, Lorna; Dardanou, Maria

doi:10.1080/1350293x.2020.1735739

Cited by 12 publications

(6 citation statements)

References 6 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Valuing play, participation and the promotion of connections with families and communities, in socially authentic practices, proved relevant in the projects and studies reported in this paper. With that approach, technologies become complementary resources, rather than competing artifacts which, some consider, may threaten early childhood ways of being [10]. Some risks are still present.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…The historical discourses around children and technologies suggest that a critical-optimistic approach [8], in conjunction with attention to discourses about childhoods in contemporaneity [9], is needed to address the risks and opportunities at stake. The particular challenge for educators and researchers in the area of ECE has been laid out by Kewalramani, Arnott and Dardanou [10]: there is evidence of the pros and cons related to the integration of technology in early childhood education and the subsequent influences on children's cognitive learning and affective engagement with their everyday world, but an effort is still needed in relation to high-quality pedagogies with technologies. This paper contributes to this challenge by discussing projects developed in ECE settings in terms of alignment with the founding principles of Early Childhood Pedagogy.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Children and Technology: Preoccupations, Practices and Participation in Early Childhood Education

Figueiredo¹,

Gomes²

2021

ICERI2021 Proceedings

View full text Add to dashboard Cite

Children live in a complex world where technology plays different roles and influences several spheres of their existence. Research about the presence and educational impact of technology in childhood reveals several challenges. A particular challenge is connected to the need for a high-quality pedagogy regarding technology in Early Childhood Education. This paper contributes to that discussion from a Portuguese perspective. The pedagogical and curricular framework for Early Childhood Education in Portugal supports a significant use of technology in the daily practice and in children's play. In this context, the paper explores three main axes to understand a high-quality pedagogy for using technology with children in educational contexts: technology presented as a tool with socially authentic practices; technology as supporting multiple languages that are relevant for children to understand the world around them; and technology as an arena for children's participation. Each axis is supported by the analysis of specific projects developed locally at the School of Education. The projects were selected for highlighting tenets of each axis. Each axis is also connected to the three content areas of the Portuguese Curricular Guidelines and to dimensions of a sociocultural pedagogy for Early Childhood Education.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Children and Technology: Preoccupations, Practices and Participation in Early Childhood Education

Figueiredo¹,

Gomes²

2021

ICERI2021 Proceedings

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Furthermore, digital toys may influence the nature of traditional play, particularly in dramatic and constructive play [7]. For example, during digital play, children may engage with robotic toys that become the central characters in their imaginative play [14].…”

Section: Digital Technology and Playmentioning

confidence: 99%

Views of Parents on Using Technology-Enhanced Toys in the Free Play of Children Aged One to Four Years

Bourha,

Hatzigianni,

Sidiropoulou

et al. 2024

Education Sciences

View full text Add to dashboard Cite

New technology has brought about a novel approach to play termed digital play. Digital play shares many characteristics with traditional play but also presents new possibilities (e.g., building concepts and skills about STEM, opportunities for physical, outdoor activities). Despite new toys with technological characteristics being popular, there is limited research on this specific area for children under four years old and their parents. This study explored parental perspectives and was part of a larger investigation that examined 68 (38 boys and 30 girls) very young children’s (1–4 years) engagement with technology-enhanced toys (TETs) in early childhood settings. A sequential explanatory design was employed, wherein parents completed questionnaires before and after their children engaged with TETs. Statistical and thematic analysis revealed that family demographics play an important role in children ‘s use of TETs and digital technologies (e.g., on the quality of engagement with their children during playing with TETs). Parents noted improvements in their children’s skills, including fine motor skills, language, and creativity. This study underscores the importance of considering parental backgrounds in digital technology initiatives for early childhood development. Policymakers and educators may benefit from these insights to tailor digital integration and support children’s digital competence effectively.

show abstract

“…Với mục êu trang bị cho trẻ những kiến thức ban đầu về công nghệ để trẻ có những năng lực cần thiết của công dân toàn cầu và đặc biệt là đặt nền tảng cho trẻ bước vào học tập ở bậc học phổ thông [5]. Các nghiên cứu gần đây đã chỉ ra rằng, việc cho trẻ mầm non ếp cận với công nghệ sẽ làm chuyển đổi các kĩ năng quan trọng của trẻ như: cách trẻ em suy nghĩ và học tập; cách trẻ em tham gia vào các hoạt động; cách trẻ em tương tác với nhau; khả năng thể hiện đối với người khác và khả năng tự chăm sóc bản thân của trẻ [6]. Nghiên cứu của nhóm tác giả Wenwei cho thấy nhiều giáo viên mầm non (GVMN) ở Trung Quốc chưa sẵn sàng để tối ưu hóa việc ch hợp các công cụ kỹ thuật số vào lớp học của họ và việc đào tạo giáo viên có thể đóng một vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy năng lực công nghệ và sự tự n của thế hệ các nhà GDMN trong tương lai [7].…”

Section: Mở đầUunclassified

Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên mầm non trong xu hướng chuyển đổi số: Nghiên cứu ở một số trường mầm non tỉnh Thanh Hóa

Hồ Sỹ Hùng

2023

HIUJS

View full text Add to dashboard Cite

Chuyển đổi số trong giáo dục là nhiệm vụ quan trọng của chương trình chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025 định hướng đến năm 2030. Một trong những yếu tố quyết định đến quá trình chuyển đổi số trong giáo dục mầm non (GDMN) là năng lực ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) của giáo viên. Mục đích của bài viết này là nghiên cứu thực trạng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin của GVMN để đáp ứng với công cuộc chuyển đổi số ở bậc học mầm non hiện nay. Sử dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp, kết hợp giữa điều tra bằng phiếu hỏi và quan sát, phỏng vấn 205 giáo viên ở 20 trường mầm non thuộc nhiều khu vực khác nhau ở tỉnh Thanh Hóa. Kết quả cho thấy GVMN đã nhận thức tốt về vai trò của công nghệ thông tin trong xu hướng chuyển đổi số trong giáo dục. Bên cạnh đó, họ cũng gặp một số khó khăn trong việc ứng dụng CNTT đáp ứng công cuộc chuyển đổi số. Kết quả này là một cơ sở để định hướng trong công tác đào tạo ở trường đại học nhằm bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin cho GVMN đáp ứng mục tiêu chuyển đổi trong GDMN hiện nay.

show abstract

Technology-integrated pedagogical practices: a look into evidence-based teaching and coherent learning for young children

Cited by 12 publications

References 6 publications

Children and Technology: Preoccupations, Practices and Participation in Early Childhood Education

Children and Technology: Preoccupations, Practices and Participation in Early Childhood Education

Views of Parents on Using Technology-Enhanced Toys in the Free Play of Children Aged One to Four Years

Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên mầm non trong xu hướng chuyển đổi số: Nghiên cứu ở một số trường mầm non tỉnh Thanh Hóa

Contact Info

Product

Resources

About