Technophobia as training deficit. Investigating curricular integration of ICT in rural and urban public schools

Abstract

Les TIC són la part més activa i coneguda de l'anomenada societat de la informació, que comença a configurar-se i a obrir-se pas ininterrompudament en tots els àmbits socials. Per tant, també s'hi ha vist involucrada l'educació en tots els seus sentits, ja que ha hagut de treballar no sols amb l'alumnat, sinó també amb el col•lectiu docent.Aquest article, que recull part dels resultats d'una investigació qualitativa de diferents nivells educatius sobre les possibles relacions existents entre els nivells d'alfabetització tecnològica aconseguits pel professorat i les barreres que obstaculitzen la integració curricular, aborda el delicat problema de la resistència del col•lectiu docent a la utilització sistemàtica a l'aula deis sistemes tecnològics (tecnofòbia). Paraules clau: tecnofòbia, formació del professorat, TIC, procés d'ensenyament-aprenentatge, integració curricular.

Training, attitude, use and impact of Web 2.0 in higher education: scale validation / Formación, actitud, uso e impacto de la Web 2.0 en educación superior: validación de una escala

“…According to the reference model, the hypotheses advanced are as follows: Hypothesis 1 (H 1 ): Training in Web 2.0 has a direct influence on teachers’ attitudes to the use of and impact of Web 2.0 in education (Colás & Jiménez, 2008; Hinojo & Fernández Martín, 2002; Ruiz et al, 2010). Hypothesis 2 (H 2 ): Attitudes toward Web 2.0 predict uses of it as well as its impact on teaching-learning processes (Boza et al, 2010; Cavas et al, 2009; Fuentes, Ortega, & Lorenzo, 2005; Marquès, 2000; Sipilä, 2010; Valdés, Arreola, Angulo, Carlos, & García, 2011). Hypothesis 3 (H 3 ): The use of Web 2.0 has a direct influence on its impact on teaching-learning processes (Aguaded, Pérez, & Fandos, 2010; Area, 2010; Boza et al, 2009; Cebrián de la Serna et al, 2007; Pérez & Sola, 2007).…”

“…Hypothesis 2 (H 2 ): Attitudes toward Web 2.0 predict uses of it as well as its impact on teaching-learning processes (Boza et al, 2010; Cavas et al, 2009; Fuentes, Ortega, & Lorenzo, 2005; Marquès, 2000; Sipilä, 2010; Valdés, Arreola, Angulo, Carlos, & García, 2011).…”

“…Según el modelo de referencia, las hipótesis que se plantean son las siguientes: Hipótesis 1 (H 1 ): La formación en Web 2.0 tiene influencia directa sobre la actitud del profesorado ante, el uso de y el impacto de la Web 2.0 en la educación (Colás & Jiménez, 2008; Hinojo & Fernández Martín, 2002; Ruiz et al, 2010). Hipótesis 2 (H 2 ): La actitud ante la Web 2.0 pronostica el uso que se haga de la misma, así como el impacto causado por ésta en los procesos de enseñanza-aprendizaje (Boza et al, 2010; Cavas et al, 2009; Fuentes, Ortega, & Lorenzo, 2005; Marquès, 2000; Sipilä, 2010; Valdés, Arreola, Angulo, Carlos, & García, 2011). Hipótesis 3 (H 3 ): El uso de la Web 2.0 tiene una influencia directa sobre el impacto en los procesos de enseñanza aprendizaje (Aguaded, Pérez, & Fandos, 2010; Area, 2010; Boza et al, 2009; Cebrián de la Serna et al, 2007; Pérez & Sola, 2007). …”

“…Hipótesis 2 (H 2 ): La actitud ante la Web 2.0 pronostica el uso que se haga de la misma, así como el impacto causado por ésta en los procesos de enseñanza-aprendizaje (Boza et al, 2010; Cavas et al, 2009; Fuentes, Ortega, & Lorenzo, 2005; Marquès, 2000; Sipilä, 2010; Valdés, Arreola, Angulo, Carlos, & García, 2011).…”