Técnicas E Estratégias De Intervenção Pedagógica Direcionados a Crianças E Jovens Com Problemas De Audição E Surdez

Abstract

O presente estudo teve como finalidade identificar métodos e estratégias que nos permitam, de forma eficaz, ensinar alunos surdos. Para tal procurou-se conhecer materiais e recursos, através da auscultação junto dos professores, das suas opiniões e sugestões, por meio de entrevista semiestruturada, bem como da observação de aulas, em diferentes ciclos de ensino, e análise de documentos oficiais considerados pertinentes para o estudo, nomeadamente planificações. Como complemento da investigação, reconheceram-se as necessidades de formação dos docentes inquiridos, na área da educação especial em que lecionam, a alunos surdos. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, tendo-se optado por estudar o caso particular de um agrupamento de referência na zona norte de Portugal. Da informação recolhida podemos concluir que a metodologia é centrada no ensino bilingue, recorrendo para igualmente a todas as formas de comunicação, entre elas a leitura labial, a expressão corporal e o alfabeto gestual. Por sua vez as estratégias utilizadas têm o seu foco em recursos visuais e bilingues, construídos pelos professores, sobretudo multimédia e interativos.

Organização E Desenvolvimento Curricular Da Educação Física Para a Educação Infantil E O Campo De Experiência “O Eu, O Outro E O Nós”

“…No Brasil, verificou-se que a grande maioria dos surdos que passam pelo processo de oralização não conseguiram desenvolver um bom desempenho na fala , nem tampouco a leitura labial, nem conseguiam através da comunicação oral a integração verbal, havia uma discrepância entre os objetivos do método oral e as condições de aprendizagem do surdo, pois esta é favorecida através do visual e gestual e não da fala e audição.Com isso, não havia benefícios da oralização para os surdos, e apenas uma pequena parte da totalidade dos surdos tem expressão e recepção verbal adequadas (CECÍLIO, 2017).…”

Decree-Law 54/2018: Perspectives of Early Childhood Educators on Inclusion in Preschool Education in Portugal

“…The current legal framework aims to strengthen the participation of everyone in the students' learning process. Cecílio et al [21] and Correia [18] assert that inclusion means to involve everyone, enabling a broader and more effective education, where all children have a place, are welcomed, stimulated, and valued. Based on this principle, Castro [22], Vieira and Omote [23]), Cecílio et al [21], Correia [18], and Esper et al [24] ensure that inclusion does not occur in isolation, meaning that it requires the participation of both families and professionals and the community to respond to the children's conditions, ensuring new educational opportunities.…”

“…Cecílio et al [21] and Correia [18] assert that inclusion means to involve everyone, enabling a broader and more effective education, where all children have a place, are welcomed, stimulated, and valued. Based on this principle, Castro [22], Vieira and Omote [23]), Cecílio et al [21], Correia [18], and Esper et al [24] ensure that inclusion does not occur in isolation, meaning that it requires the participation of both families and professionals and the community to respond to the children's conditions, ensuring new educational opportunities. Bonança et al [25] (p. 8) emphasize that "looking at inclusion, therefore, implies understanding the concept of variability, mediating organizational transformations, in time and space and methodologies and materials, depending on the difficulties felt according to each student's profile".…”