Tecnologias Digitais Na Formação Do Professor De Matemática: Um Olhar Para as Teses E Dissertações No Brasil

Abstract

Este artigo apresenta um breve panorama da produção acadêmica que abarca as tecnologias digitais na perspectiva da formação inicial do professor de Matemática entre os anos de 2011 a 2021 e para isso buscou-se na Biblioteca Digital de teses e dissertações brasileira, usando o descritor “Tecnologias Digitais” AND “Formação Inicial do Professor de Matemática”. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa por entender que esse tipo de pesquisa fornece informações mais descritivas. O trabalho buscou compreender como as tecnologias digitais contribuem para a formação inicial do professor de matemática, por meio de uma breve abordagem da utilização das tecnologias digitais na perspectiva dos conhecimentos do professor de Matemática. A discussão dos conhecimentos do professor de Matemática se respaldou nos aportes teóricos de Shulman (1986), Fiorentini (2003), Blanco (2003), Tardif (2014) e Carrillo (2014, 2018). Os resultados apontam para as potencialidades das tecnologias digitais na formação do professor e como suporte para evidenciar os conhecimentos de conteúdo matemático e os conhecimentos pedagógicos para o ensino da Matemática, a demonstram que o software GeoGebra está bem inserido nos debates de tecnologias em educação matemática, mostram também fragilidade na formação inicial do professor nesse aspecto.

uso de las TIC en el proceso de enseñanza de las matemáticas en bachillerato

“…Estos estudios han enfatizado el papel de las TIC para facilitar el desarrollo de nuevas estrategias de enseñanza, promover el aprendizaje activo y mejorar el compromiso de los estudiantes con los conceptos matemáticos (Olivares & Sotomayor, 2022). Adicionalmente, se ha identificado el uso de herramientas TIC específicas como GeoGebra como un recurso valioso para promover experiencias significativas de aprendizaje en educación matemática (Chacón et al, 2021;Barboza & Wielewski, 2022).…”

“…Por otro lado, se ha investigado el desarrollo profesional de los docentes de matemáticas en el uso de las TIC y los retos y perspectivas en la integración de recursos tecnológicos para la Investigación/Research educación matemática (Aguirre, 2018). Los estudios también han puesto de relieve el potencial de las tecnologías digitales para apoyar el desarrollo de conocimientos especializados entre los profesores de matemáticas y la mejora de las prácticas pedagógicas (Barboza & Wielewski, 2022).…”