Televisión educativa y desastres naturales: estudiantes chilenos y sus profesoras valoran uso del video educativo en el aula

Abstract

El uso del video educativo como recurso didáctico ha permitido complementar el aprendizaje del estudiantado y apoyar el trabajo de los y las docentes. Si bien, en internet existen numerosos sitios especializados con videos educativos que pueden ser utilizados por los profesores y las profesoras en sus clases, la gran mayoría de estos recursos no han sido valorados por su principal público: estudiantes y docentes. El presente artículo describe la valoración que estudiantes de sexto año básico de la escuela pública David León Tapia, de la localidad de Tongoy en Chile, realizaron del video educativo “Benvoy y las hormigas”, que busca apoyar el aprendizaje del alumnado sobre los desastres naturales, sus causas, consecuencias y prevención. Para ello se solicitó a 27 alumnos y alumnas que contestaran una encuesta, luego de haber observado el video educativo dentro de su sala de clases, posteriormente se aplicaron entrevistas semiestructuradas a las docentes del curso. Se les consultó por preferencias de contenidos, tipos de recursos para el aprendizaje y relación con su entorno. Podemos concluir que la mayoría de los y las estudiantes que participaron en la encuesta indicaron que el video “Benvoy y las hormigas” les había ayudado a comprender los desastres naturales, calificándolo positivamente. Sobre los contenidos, los y las escolares mostraron preferencia por los capítulos sobre la prevención y normas de seguridad que se deben tomar ante desastres naturales y, en segundo lugar, las causas y consecuencias de los tsunamis. Las docentes, por su parte, destacaron la trama y la relación de los personajes con la vida cotidiana de los estudiantes.

Claves de la investigación en comunicación

“…(Martín-Barbero, en Pereira, 2015, p. 72) La televisión ha sido objeto de estudios a lo largo de su historia, desde que se consolida tras los primeros años venideros a la finalización de la Segunda Guerra Mundial. Su penetración y consumo en todo el mundo, pese a las periódicas crisis de credibilidad, financiamiento u otras vicisitudes que ha debido enfrentar, la mantienen como un medio muy consumido (Rodríguez et al, 2017), siendo las audiencias de niños, niñas y adolescentes unas de las que más participa aún de este visionado (Rodríguez et al, 2016). Incluso en tiempos de pandemia la televisión ha significado mucho más que entretención para los escolares, transformando la televisión educativa en una salida positiva para llevar contenidos curriculares y escolares a quienes no pueden asistir a sus escuelas debido al coronavirus y más aun representando una alternativa real para los sectores rurales sin acceso a internet (UNESCO, 2020;Carrión et al, 2022).…”