Tema gerador e a relação universidade-escola: percepções de professoras de ciências de uma escola pública em Ilhéus-BA

Abstract

Resumo. Investigam-se contribuições e dificuldades identificadas por professoras da Educação Básica na construção de atividades didático-pedagógicas, a partir de um Tema Gerador, em conjunto com um grupo de estudos da Universidade Estadual de Santa Cruz. Os procedimentos metodológicos incluem a construção de um diário reflexivo e a realização de entrevistas semiestruturadas, junto com as professoras. A análise das informações foi orientada pela Análise Textual Discursiva, que permitiu a construção das categorias: a) Condições para o planejamento e implementação da proposta baseada em Tema Gerador e b) Parceria universidade-escola. Entre os resultados, destacam-se as seguintes dificuldades das professoras: falta de tempo, seja para o planejamento em conjunto ou para a implementação de atividades em sala de aula e a necessidade de adaptar as atividades baseadas em temas para diferentes turmas. Quanto às contribuições, destacam-se a parceria com o grupo de estudos para aproximação dos resultados da pesquisa em Ensino de Ciências da Educação Básica e a abordagem de Temas Geradores para a formação dos educandos. Abstract. The present study investigates the contributions and difficulties encountered by teachers of the elementary school, during the construction of didactic-pedagogic activities based in a Generative Theme in conjunct with a study group of the Universidade Estadual de Santa Cruz. The methodological procedures include the construction of a reflexive diary and a semi-structured interview conducted with the teachers. The analysis of information was guided by Discursive Textual Analysis, which allowed the construction of categories: a) Conditions to planning and implementation of the proposal based in Generative Theme and b) Partnership university-school. Among the results, it is emphasized the following difficulties of the teachers: lack of the time either for the planning in group or for the implementation of the activities in classroom and the need of the adaptation the activities based in theme for different students. Among the contributions, it is emphasized the partnership with study group to approximation of the results by research in Science Teaching of the elementary school and the approach of the Generative Theme for the students formation. Palavras-chave: ensino de ciências/física, currículo, abordagem temática freireana, práxis curricular via tema gerador Keyword: teaching of science/physics, curriculum, freirean thematic approach, curriculum praxis via theme generator IntroduçãoNo contexto do Ensino de Ciências, pesquisadores têm proposto atividades didático-pedagógicas que contribuam com a ressignificação do currículo escolar. Dentre elas, estão aquelas que propõem a reorganização curricular com base em temas, a exemplo da Abordagem Temática Freireana

A Problematização do Formador de Professores de Química no Estudo da Abordagem Temática: uma Análise Constituinte de um Processo de Comunicação

“…Também no âmbito da formação de professores em serviço, Sousa et al (2016) identificaram que as condições de trabalho docentes -o que envolve o mínimo tempo historicamente disponibilizado ao planejamento das atividades -são uma das dificuldades para a concretização do trabalho com temas geradores na escola. Centa e Muenchen (2016) do mesmo modo reconhecem a dimensão temporal de tal trabalho e acrescentam: "participação e transformação da realidade é um processo e, como tal, levase tempo para que efetivas mudanças concretizem-se" (p. 283).…”

Agrotóxicos no Brasil: Uma Visão Relacional a Partir da Articulação Freire-CTS

“…Sobre este aspecto, enfatizamos a importância da construção de redes vinculadas ao contexto de atuação dos professores e/ou pesquisadores, isto é, a importância da base da rede ser constituída por falas significativas da comunidade local, de possibilitar a interlocução entre diferentes áreas e saberes nesse processo mediante o desenvolvimento do processo de Investigação Temática, aspecto que demanda investigações futuras. Nesse sentido, considerando as condições de trabalho dos docentes da educação básica e, por conseguinte, a dificuldade de estabelecer práticas interdisciplinares e coletivas nas escolas, sinalizamos que a formação de grupos colaborativos constituídos por integrantes da comunidade acadêmica e escolar apresentase como uma alternativa viável no enfrentamento destes desafios e para a aproximação entre pesquisa e ensino (Sousa, Solino, Figueiredo, & Gehlen, 2016).…”

Situações-Limite Na Formação De Professores De Ciências Na Perspectiva Freireana: Da Percepção Da Realidade À Dimensão Pedagógica

“…No que se refere à formação continuada de professores, o Grupo de Estudos sobre Abordagem Temática no Ensino de Ciências (GEATEC), da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC), tem realizado trabalhos de parceria com escolas públicas de alguns municípios da região da Costa do Cacau, sul da Bahia, com o intuito de desenvolver processos formativos sobre a possibilidade de reestruturação do currículo de ciências com base em Temas Geradores (Sousa et al, 2014(Sousa et al, , 2016Novais, 2015, Silva, 2015. Os estudos do GEATEC, decorrentes de parcerias entre a UESC e escolas da educação básica, têm focado especial atenção na análise das relações dos processos formativos de professores e da dinâmica de obtenção do Tema Gerador e apontam mudanças significativas na organização escolar e na prática pedagógica do professor.…”

“…Contudo, as pesquisas também têm revelado que alguns professores de ciências, ao se envolverem com a organização de atividades didático-pedagógicas que influenciam na reestruturação de alguns aspectos do currículo escolar, algumas vezes apresentam compreensões limitadas sobre os problemas sociais vivenciados na sua comunidade e sobre aspectos relacionados à dimensão epistemológica da Abordagem Temática Freireana (Sousa et al, 2016;Novais, 2015;Magalhães & Gehlen, 2016;Silva, 2015).Daí que se considera a necessidade de investigar de forma mais sistemática as limitações apresentadas pelos professores no contexto de processos formativos baseados na perspectiva freireana. Alguns trabalhos, nessa linha, têm procurado analisar essas concepções limítrofes dos educadores, a exemplo dos estudos de Coelho (2005;, Rocha (2013) e Alves e Silva (2015) que identificam situações-limite de professores vinculados à prática pedagógica.…”